對策：

　　不要老實孩子

　　撫養Sam這樣精力充沛、愛玩愛動的孩子，我們要有非常的耐心、付出更多的精力和精神，更費心思，但是我們也從中得到無比的快樂。經常聽到一些孩子的看護人抱怨自己的孩

　　子不好帶，羨慕誰誰的孩子“多老實！”說實在的，給我一個老實的孩子我也不要，我寧肯要一個淘氣的。老實的孩子多半是受到管束壓制的孩子，他之所以老實，是因為被壓抑得“失去了生活的激情”。

　　老實的孩子不給家長找麻煩，但是也被家長剝奪了好奇心和創造力。兒童之家的老師說，她們見過的老實孩子，怕生人、怕運動、怕外界、對什么都沒有興趣，老師不叫，他就呆呆地坐著，不知道該干什么。這樣的孩子將來的學習成績不會好——什么都不讓動，孩子失去了求知欲，工作后也無法擔任要職——不讓自己做主，也自然沒有責任心。到那個時候，家長又會呵斥他“怎么這么沒出息！”卻一點兒也沒有想到，孩子的狀態是自己一手造成的。

　　很多家長，似乎永遠生活在一種自相矛盾之中：一方面，他們不耐煩孩子的活潑好動，想方設法壓迫、約束孩子的活動；另一方面，他們卻又要求孩子“求知”、“好學”、出人頭地。他們無法忍受孩子到處“亂”摸的小手，恨不能拿繩子把它們捆起來，他們不允許孩子自己做事情，只想讓孩子老老實實呆著不動彈，而后又把大量的印刷品擺在孩子面前，要求孩子“學習”。

　　來自孩子內心的力量

　　孩子其實是在不斷地運動中成長、學習的。每一個孩子的身體內，都有一股不可遏制的成長的動力，推動著他們對一切事物產生好奇心、根本無法控制自己探索、觸摸和攀爬的沖動。孩子的每一“動”，都是一個學習的經歷，都在滿足他成長的需要。對于孩子來說，“學習”并不意味著安安靜靜地坐在桌椅前看書，成長也不能夠在靜止不動中發生。“兒童的思維和行動是一體的，”抑制兒童的活動，等于抑制了他們的思維和成長。

　　兒童之家的老師在評價Sam時經常說，因為Sam沒有受到過任何壓抑，他有堅實的安全感和自信心，“我們能夠感受到，Sam的內心有一種極為強大的力量……”

　　不要試圖控制孩子

　　只是，Sam內心的這種力量，會讓堅持傳統教育理念的人倍感頭疼。Sam兩歲十個月左右，我們家搬離原來居住的小區，搬到郊外。兩個月之內，新阿姨換了三個，都反映“這孩子不聽話，個性太強，太難帶。”

　　兒童之家的園長聽到這樣的言論不禁感到莫名其妙：“Sam是多么容易帶的孩子啊！”繼而她一針見血地指出：“這些人肯定都想控制Sam，遭到失敗，所以抱怨他不好帶。”

　　的確，這些阿姨不約而同有一句口頭禪：“聽話！你怎么不聽阿姨的話？你這個孩子怎么不聽話？”

　　……

　　阿姨們頻頻說“不”的理由是為了保護Sam不出意外。但是保護他，并不意味著一定要剝奪他的生活樂趣。大人們總是虎視眈眈地盯著孩子，告誡他不要動這個、不要摸那個，其實沒有必要。孩子只對自己力所能及的玩具感興趣，你這么緊張，反而會適得其反，引起他的好奇心，你不讓他碰的東西，他偏要去碰一碰。

　　Sam會爬了、開始到處摸索之后，我就把家里一只柜子騰出來，把易碎物品挪走，留下

　　一些紙盤子、茶葉盒什么的，告訴他這是Sam自己的柜子，可以隨便處理里邊的物品。Sam有一陣子經常把柜子里的東西倒騰出來，再認真地一件一件按原樣放回去，這正是他秩序感萌芽的表現。如果他打開別的柜子玩兒，我會告訴他：“這不是你的柜子，你有你自己的柜子，你去整理吧。”Sam聽言就會欣然前往。偶爾Sam接觸到我們不愿意他碰的東西，一般告訴他不要動就可以了，如果他堅持，而且是有危險性的東西，我們會堅決把他挪開，并且想辦法吸引走他的注意力。因為我們很少對Sam說“不”，真說“不”的時候比較起作用。

　　成功地教養孩子，需要大人時刻開動腦筋，時刻關注孩子的需求，既智慧地滿足孩子成長中的需要，又保護孩子不受傷。當必須對孩子說“不可以”的時候，我建議媽媽們不要站著、居高臨下地勒令孩子，而是蹲下身來，摟住孩子，親吻他，溫柔地告訴他，這樣做“不可以，因為……”

　　當孩子從你的眼光、語氣和動作中讀到充盈的愛，他平時很少聽到你反對他，他又是那樣五體投地地愛著你，他怎能不在這樣的情況下，進入他本能的順從狀態呢？

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