一個3歲的小女孩，去朋友格利茲家玩，回來時手里多了一只玩具狗。她媽媽看見后，就問她玩具狗是從哪里來的。她的回答是格利茲送給她的。然而，到了第二天，格利茲的媽媽就對小女孩的媽媽說，小格利茲正到處尋找一只玩具狗，并問小女孩是否看到。女孩媽媽立即就讓女兒把玩具狗拿出，然后送還給了格利茲。事后，女孩的媽媽非常生氣地責問她：“你為什么撒謊?”

　　孩子為什么要說謊？回答這個問題并不容易。事實上，孩子說謊的原因多種多樣，其中最重要的一條就是為了逃避懲罰。心理學家的分析表明，為了避免懲罰而說謊是大多數孩子都會出現的情況。這種避免懲罰的說謊對孩子來說是一種自我保護，就像成人有時不得不說謊來保護自己一樣。

　　父母們只知道發現孩子撒謊后去批評孩子，卻忘了這種謊言背后的原因——它們只是孩子面對成人攻勢下所做的自我保護。就像人們觀察一棵枝繁葉茂的樹，往往只看到了朝四面八方伸出的枝葉，卻忽視了深埋在地下的根——撒謊的深層原因，只有在那里才能找到孩子說謊的秘密。

　　從這個意義上說，說謊也是具有價值的，說謊似乎是出于生存與適應的“自然能力”。大多數心理學的研究表明，父母懲罰得越嚴厲，孩子越可能說謊。因此，父母對孩子的嚴厲懲罰更可能造成說謊和欺騙行為。

　　這種隱瞞真相的欺騙，不管是經常還是偶然，都與孩子有意的自我保護有關。然而無論如何，撒謊對孩子來說，大多時候都是一種偏離正軌的惡習。正常孩子在日常生活環境中也會說謊。謊言可能起源于孩子為描述某種東西而產生的幻想，這種虛構可能是對其他人認為是真實的東西添枝加葉。它也可能是采用了一種藝術的形式，就像一個演員把自己投入到角色中去一樣。例如：

　　有一個孩子在學校告訴老師，他的母親會給她邀請的客人做調制的蔬菜汁，這種飲料不僅有益健康，而且美味可口，客人說他以前從未嘗過如此好喝的東西。后來老師家訪時請教這個孩子的母親究竟是如何制作這種飲料的。但是，遺憾的是，她說她從來沒有做過這類東西。這就是孩子在謊言中表現出想象力和創造力的實例，他除了編造故事之外沒有任何其他意圖。這種謊言與孩子因為懶惰和不愿探索真知而說的謊不同。

　　有時候謊言可能是巧妙推理的產物，這是孩子所擅長使用的狡猾手段。例如：

　　一個3歲的小男孩，他母親把他臨時寄托在一所寄宿學校里，老師對這個孩子照顧得非常周到，但是校長非常嚴厲。一段時間后，這個小男孩開始向母親抱怨，說這個老師十分嚴厲。她母親就去詢問校長，后來她得到證實，這個老師對她兒子其實很疼惜。當這位母親問她兒子為什么要撒謊時，他回答：“那我不能說那位校長壞啊！”所以說他這種行為并不是因為沒有勇氣指責校長，而是他屈服于傳統的勢力或者權威。

　　孩子在適應環境方面，有很多類似的狡猾手段。心理分析學家對說謊做了解釋，認為謊言就像動物的毛皮或羽毛，隱藏了事實的真相，以及自己的真情實感。一個人正是憑著自身說謊的能力，才能生存在一個跟他自然情感不一致的世界中。孩子利用狡猾的說謊手段，巧妙地與大人周旋。

　　當發現孩子說謊時應該怎么辦呢?首先，父母應該明白，孩子說謊并不是什么罪大惡極的惡行，只不過是一種逃避懲罰的“自然本能”。一旦孩子說謊，父母不能一味地抓住說謊事件不放，最好的做法就是針對問題核心來引導他，讓他認識到錯誤并加以改正。

　　比如開頭案例中那個偷拿玩具狗的小女孩，她的媽媽就不應該抓住“你為什么對我說謊”這個話題，而應該引導她知道“隨便拿別人東西是不對的”這一點上。等這個孩子明白這個道理后，就會將此教訓記得牢牢的。這樣一來，她就無需挖空心思編造謊言來掩飾什么了。

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