孩子成長需要和諧的環境。因此，幼兒園要為幼兒創設寬松、愉快的環境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養幼兒獨立性和自理能力必要的外部條件。

　　一、在教育中培養幼兒的獨立意識

　　2-3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發展迅速，對周圍世界的認知范圍擴大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經能表達自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說：“我會，我自己來”。可是，家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：什么事情家長都可以幫著干。因此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，生活、學習不能完全依靠父母，要慢慢地學會自己的事情自己做。幼兒的獨立意識是在實踐中逐步培養起來，隨著他們身體的發育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會做到逐漸學會做，從做的不象樣到做的井井有條。這是必然的規律，也是必經的過程，在這個過程中幼兒獲得自身的發展。

　　二、在學中玩，在玩中學，讓幼兒學習基本的生活技能。

　　技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。傳統的傳授技能方式一般分三步，即教師示范講解、提出練習要求、孩子反復操作。孩子在學習中既枯燥又無味，學習的質量也大打折扣。將游戲與技能學習相結合后，游戲就能發揮特有的趣味性，提高孩子的興趣，在學中玩，在玩中學，便于孩子掌握自理能力的技巧。

　　三、給幼兒更多的自由空間，在自由的活動中，培養幼兒獨立思考、解決問題的能力。

　　教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。孩子的獨立自主性是在獨立活動中產生和發展的，要培養獨立自主的孩子，就應該為他提供獨立思考和獨立解決問題的機會。因此，教師更要注意創造機會，培養幼兒自己作選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，教師常常很耐心地回答孩子提出的問題，忽略培養孩子獨立思考問題的能力。教師應注意啟發他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己與眾不同的意見。

　　四、教師要因材施教，分層培養，使幼兒在原有的水平上得到發展。

　　幼兒之間存在個體差異，具有較強獨立意識的幼兒，要給他們創造更多的機會探索周圍世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力；對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。切不可急于求成，對孩子的發展作出過高的、不合理的要求。也不能因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責。

　　五、教師的表揚，是增加幼兒做事的信心和勇氣的動力。

　　在培養幼兒獨立性時，應經常運用有效表揚的方式來強化他的行為。對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們去克服困難，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛，尊重幼兒自主成長的要求，讓幼兒有較多的機會自我表現，獨立完成任務，自由玩耍，從而在其中學會協調自己的感知，發展自己的思維，組織自己的語言，調節自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想，行為的方式，成為獨立自主，具有健康人格特征的現代兒童。

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