一、在有幾個(gè)子女的家庭里，父母一般都格外疼愛(ài)第一個(gè)出生的孩子。隨著孩子的呱呱墮地，父母的自豪感油然而生，并強(qiáng)烈意識(shí)到自己對(duì)孩子的安全、幸福所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。他們?cè)敢鉅奚�自己的舒適和利益，去滿足孩子的一切要求。而在獨(dú)生子女的家庭里，父母更是將自己所有的鐘愛(ài)與厚望都集中到了這唯一的一個(gè)孩子的身上。

　　二、現(xiàn)代的家庭里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)們普遍存在怕孩子學(xué)壞、怕孩子生病、怕孩子不成才等緊張心理，所以表現(xiàn)出過(guò)人保護(hù)寵愛(ài)及期望過(guò)高的教養(yǎng)態(tài)度。

　　三、現(xiàn)在的獨(dú)生子女家長(zhǎng)，大多數(shù)人都吃過(guò)苦，過(guò)了一些堅(jiān)苦的日子，他們的兒童期及青年期，物質(zhì)享受無(wú)無(wú)不及現(xiàn)在的孩子，當(dāng)時(shí)的教育條件了相對(duì)較差。然而現(xiàn)在他們作為父母，都有一個(gè)想法：不愿意讓自己的孩子過(guò)苦日子，愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活環(huán)境及條件。所以他們寧愿委屈自己，去滿足孩子各種需求，更有甚者，是滿足孩子超出家庭實(shí)際承受力的種種要求。

　　原因之一：就是大多數(shù)獨(dú)生子女的兩代家長(zhǎng)都認(rèn)為：“孩子還小，等他們長(zhǎng)大了，自然就會(huì)懂事”的寵愛(ài)加溺愛(ài)意識(shí)所造成的。因?yàn)槿诵灾杏泻芏嗳觞c(diǎn)，比如自私、懶散、好吃、好喝、好享樂(lè)、好表現(xiàn)……大家認(rèn)為孩子還小，等他們長(zhǎng)大后再教育也不遲，這就為教育孩子埋下了一顆定時(shí)炸彈。孩子的很多毛病，都是小時(shí)候養(yǎng)成的，就像得病一樣，病得輕的時(shí)候好醫(yī)，到病入膏盲的時(shí)候，也就拿它沒(méi)辦法了。到他們長(zhǎng)大后，連自己都知道有這樣那樣的毛病時(shí)，已經(jīng)為時(shí)過(guò)晚。那時(shí)候，孩子們肯定還要責(zé)怪大人，小時(shí)候?yàn)槭裁床粐?yán)格要求自己，如今導(dǎo)致自己有這么多毛病。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，他的成功來(lái)自于自己在幼兒園時(shí)候，培養(yǎng)起來(lái)的良好習(xí)慣。這就告訴了我們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：孩子良好的行為習(xí)慣，要從小培養(yǎng)起。同時(shí)也應(yīng)證了古俗語(yǔ)中的：“人看從小”這句箴言。因此，對(duì)孩子的養(yǎng)成教育要從小抓起。

　　原因之二：對(duì)孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的愿望太強(qiáng)烈，甚至還非常崇敬：“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的訓(xùn)言，對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，這使孩子身心受到嚴(yán)重傷害，暴力傾向極為嚴(yán)重。孩子為了逃避罰責(zé)，從小便弄虛作假，滑馬溜嘴，不管任何人，都不加選擇地去騙，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)形成品德上的偏差，不要說(shuō)搞好學(xué)習(xí)，就是做人也成問(wèn)題。另一部分家長(zhǎng)卻對(duì)孩子溺愛(ài)有加，所謂“含在嘴里怕化了，捏在手里怕破了”就是這種心情的準(zhǔn)確表達(dá)。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，往往個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)烈，難以合群，唯我獨(dú)尊，只會(huì)要求別人順從自己，自私自利，而且會(huì)挺而走險(xiǎn)，馬加爵就是典型代表。因此，對(duì)孩子的教育也要有科學(xué)的度的問(wèn)題。

　　原因之三：隔代教育導(dǎo)致在教育孩子上的父母不作為，所引起的孩子成長(zhǎng)迷惑癥。職業(yè)婦女的增多，使這種現(xiàn)象尤為突出。特別是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，這已經(jīng)成為影響孩子教育的瓶頸。隔代教育畢竟存在著諸多教育方面的失誤。一是老人的隔代親情懷，容易導(dǎo)致對(duì)孫輩們的溺愛(ài)；二是老人教育孩子的力不從心，容易讓孩子的某些壞習(xí)氣滋長(zhǎng)；三是老人與時(shí)代滯后的思想意識(shí)，影響孩子的健康成長(zhǎng)。畢竟父母與孩子的關(guān)系與祖輩的關(guān)系，有一些差別，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)也是不同，更容易在教育孩子問(wèn)題上出差錯(cuò)。當(dāng)然，也有個(gè)別祖輩，在教育孫輩問(wèn)題上，比父母更明智，但畢竟只是少數(shù)。因此，要避免不正確的隔代教育帶來(lái)的負(fù)面影響。

　　原因之四：社會(huì)不良環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的污染。社會(huì)上的黃、賭、毒和一些低級(jí)下流的思想意識(shí)以及錢權(quán)崇拜，也在不斷浸蝕著孩子們沌潔的心靈。比如：孩子見(jiàn)義勇為了，但大多數(shù)成年長(zhǎng)人顯得極其冷漠；孩子拾金不昧了，卻被大人斥責(zé)為憨包、傻蛋。這就是教育上的５－２＝０（５天的學(xué)校教育，被２天的社會(huì)家庭影響所吞噬的形象表達(dá)式）這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有力佐證。

　　原因之五：以分?jǐn)?shù)論英雄的片面發(fā)展觀，傷害了大多數(shù)孩子的自尊，讓大多數(shù)孩子成了少數(shù)孩子的殉葬品。因?yàn)楫吘箤W(xué)得好的學(xué)生在少數(shù)，大部分孩子只是平平而過(guò)。說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，我們的整個(gè)基礎(chǔ)教育，都只是在為幾個(gè)考上北大、清華的尖子生服務(wù)，其余的孩子成了這幾個(gè)少數(shù)精英分子的陪讀。陪讀教育讓孩子們的失去了人生的追求和理想，人生的價(jià)值觀同樣產(chǎn)生了偏差，他們只好用錢權(quán)崇拜和拚命追星來(lái)解脫自己。

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