教育子女是一件非常復雜的事。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“行業、專業、工作，有上百種：有的是蓋房子，有的是種莊稼，或者是給人治病，縫衣服等。但有一種包羅萬象的、最復雜和最高尚的工作，對所有人來說都是一樣的；而同時在每個家庭中又各自是獨特的、不會重復的工作，那就是對人的教育和造就。”在三百六十行中，當家長，教育孩子，是最為復雜的一件事。

　　陳鶴琴提出，父母應該廣泛地，經常地讓兒童與大自然大社會相接觸，從具體而生動的客觀環境中，獲得豐富的感性認識，提高感知覺的能力，促進大腦的機能活動。他還一再強調當兒童與外界環境接觸時，要支持兒童的好動心，好奇心和好問心。因為“兒童的好問是由好奇的動力所驅使的”，父母應當給兒童的提問以正確的答復。家長要掌握兒童好動的心理特點，愛護與支持兒童的好奇心，以促進兒童智力的發展。陳鶴琴先生對于兒童的思想品德，行為習慣的培養也非常重視。他認為兒童從小應“養成公民應有的品質”，培養孩子種種良好的習慣“是建立健全人格的基礎”，因此，要做到：

　　1、父母要給孩子“做個樣子”——以身作則。

　　兒童是富于模仿性的，父母和子女天天朝夕相處，他們每時每刻都在接受子女的“監督”，其言行舉止難以完全回避子女。因此，做父母的，要禁止兒女不要做那樣事，總要自己不去做；要教兒女做那樣事，總要自己先去做。那就是說，父母要處處、時時、事事以身作則“樣樣都要自己先做樣子”這是家庭教育的“根本法”，非常重要，決定家庭教育工作的成敗。所謂“習于善則善，習于惡則惡。”

　　2、注重第一次。

　　俗話說的好，萬事開頭難，第一次做得好，第二次、第三次……就容易做得好；第一次做錯，以后就容易做錯。許多孩子養成的種種壞習慣都是因為他們一開始學的時候，老師或父母沒有及時去糾正他們才導致的，以致于后來一錯再錯，長大后就更難改變了。

　　比如某幼兒園的一個小朋友，一開始握筆用四個指頭，他的老師和爸爸媽媽都沒有注意到，所以沒有及時地去糾正他，；后來，他換了一個幼兒園，那里的老師發現了他的壞習慣，用了將近5個月的時間，才把他糾正過來。如果一開始老師和家長就注意到，及時幫他糾正，也許就不用5個月，只用5個星期就可以了。相反，如果這個老師也沒注意到，沒有替他糾正，那么恐怕到后來用5年的時間還不知能不能幫他改掉這個壞習慣。

　　所以要把小孩子教得好，必定要在第一次的時候就得教好，奠定較好的基礎，為以后做好準備工作。

　　3、不要有例外。

　　陳鶴琴指出：養成好習慣難，養成壞習慣易。對于處在這個特殊年齡段的幼兒來說，他們容易受外界環境的影響，而養成壞習慣。往往使幼兒養成一個好習慣要用上很長時間，而養成一個壞習慣，卻只需幾分鐘的時間，甚至更短。所以，父母或老師的要使小孩子養成良好的習慣，在好習慣未成的時候，不準小孩子有例外的動作。一個小小的例外，破壞力極強，有可能會前功盡棄。

　　4、讓兒童使用自己的手腦。

　　大人代替小孩子做的害處是：剝奪了他們肌肉發展的機會；養成他們怠惰的習慣；養成他們不知勞苦的習性；阻止他們發展獨立自主的精神。因此，陳鶴琴提出“做中教，做中學，做中求進步”，這個原則是教學的基本原則，所有的學習，都要靠“做”的。它強調教學中應注重幼兒直接經驗的掌握，所以老師和家長應積極地鼓勵幼兒去實踐，去獲得直接經驗。凡是兒童能夠自己做的，就應該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，就應該讓他們自己想。我們一天到晚所做的事情，所有的活動，十之八九都是習慣。比如早上起來，穿衣服是習慣，刷牙是習慣，吃飯是習慣，走路是習慣，寫字是習慣，睡是習慣，所有的一切，都受習慣的支配，思想的時間卻是很少。因此，做父母和老師的，千萬不能一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，在適當的時候再進行指導。

　　為此，我們應讓兒童自己去認識世界。他自己所獲得的知識，才是真正屬于他自己的知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。

　　5、持之以恒，循序漸進。

　　做任何事情都要有恒心，持之以恒是養成習慣的必要步驟。我想小貓釣魚的故事大家都很熟悉吧，就是因為它沒有恒心，所以它一點收獲都沒有。如果只知道應該這樣做而不去付諸于行動，或者只有理論，大道理一大堆，卻不去實踐，都是沒用的。只有不斷地去做，養成習慣了，然后才會有突出的成績。

　　陳鶴琴認為，習慣的形成還有一個循序漸進的過程。它反映了我國教育的優良傳統。孟子說：“其進銳者其退速。”孟子認為，“揠苗助長”，操之過急，違背規律。比如有些萌芽，你每天給它澆適當的水，它就會很快的成長，相反，如果你一下子給它澆了很多的水，不但不會起到灌溉的目標，還會把它給淹死。習慣的養成也如此，一般要經歷一個從被動到主動的過程。首先是完全由老師或父母來管理和約束。第二階段是由團體管理。最后到達某個階段時才是自己管理。

　　6、以積極代替消極。

　　我們應積極的發展兒童的才能，積極的提高兒童的興趣，可用暗示、啟發和鼓勵，切勿消極的批評和抑制他們，因為這樣子有時候會容易引起他們的反感。“

　　7、多接近自然和社會。

　　陳鶴琴認為，走進自然和深入社會是養成兒童良好習慣的有效途徑。他說，大自然、大社會是我們知識的寶庫，是我們的活教材、活教師，每一個人都應當向它們領教，向它們探討。

　　綜上所述，家庭教育是人生教育長河的源頭，起著極其重要的作用，但是我們也得清楚的認識到，因此，幼兒園教育也是很重要的，它是人生的基礎教育。這兩方面配合得好，則合力1加1將大于2（事半功倍）；合作得不好，則合力1加1小于2（事倍功伴）。可見，家庭教育和幼兒園教育必須相互配合，方能提高教育孩子的效果。

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