文章摘要：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可代替的作用。現代科學技術的高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡，因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。學生以個人或集體合作方式參與各種美術活動，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，表達自己的思想和情感，美化環境與生活。在美術活動過程中激發創造精神，發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情操，是美術課程的首要任務。

　　小學美術課是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。在美術教學活動中，教師要借助審美媒介，創設美的學習情境，為學生架起學習知識和積極思維的橋梁。讓學生在良好的情境中感受美，創造美，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的。

　　一、創設生活情景，引導學生感知美

　　在鉆研教材時，教師必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，創設情境，引導學生感知美。如在教《過個有意義的生日》一課時，先問學生“每年誰為你過生日”。“是怎么過的”。然后宣布“今天，老師要為大家過一次集體生日”。同學們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學插上一根蠟燭。在點燃蠟燭的同時放生日快樂歌，同學們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學生的感情自然升華，激發了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結合。

　　二、創設童話情境，引導學生體驗美

　　在教學過程中，我抓住學生愛聽童話故事的特點，巧設情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。如在教《做頭飾》一課時，我繪聲繪色的為大家描述《熊媽媽學校》這篇童話。學生的情感漸漸的溶入了故事情節，故事講完了，他們一動也不動，還沒有從故事情節中走出來。我稍停片刻后宣布：今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節。學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設計自己的角色，極大地激發了他們的創作熱情。學生們所設計的頭飾極為符合故事情節的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。我想，同學們在這節課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。

　　三、創設游戲情境，引導學生觀察美

　　在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態形象。當學生的活動感受，形象感受，記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。如在教《吹泡泡》一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束的完成作業，整個課堂活潑自由，激發了他們表現形象的靈感。培養了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。

　　四、創設美術氛圍，引導學生欣賞美

　　創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在美術的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學中的好方法。如在教《小掛飾》一課時，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個年級的優秀作品，精心的布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術氛圍，使學生產生了學習的欲望，迫不及待地要創作出更新更美的藝術作品，在美地熏陶和感染下，學生們啟動創造思維，進入美的探索與創造的進程。

　　五、創設音樂情境，引導學生創造美

　　繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機的結合起來，不但創設了優良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽》一課時，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節奏愉悅的歌曲貫穿教學過程的始終，學生在美妙的音樂中構思作畫，創作出了一幅幅主題突出，構圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

　　北京市昌平鎮中心小學

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