激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)

　　興趣是入門(mén)的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣有著激發(fā)、指向、開(kāi)闊、強(qiáng)化和支配等作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1．良好融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要對(duì)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)老師的敬佩和信任程度。因此，在教學(xué)中，應(yīng)首先從熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種安全感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。其次，注重精心編導(dǎo)程序，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用精湛的教學(xué)校藝吸引學(xué)生，用科學(xué)合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．活躍的課堂氣氛是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基矗在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生擺在主體位置上，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自己發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并非教師包辦代替給予現(xiàn)成答案，而是充分讓學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出答案。這樣學(xué)生由原來(lái)的合書(shū)聽(tīng)講，被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橛懻撎骄浚�主�?dòng)學(xué)習(xí)，積極性高，興趣濃厚。

　　3．形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。由于小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性，持久性較差，要注意開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。如：圍繞學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，開(kāi)展自學(xué)課外活動(dòng)；圍繞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養(yǎng)，開(kāi)展“智慧星”活動(dòng)；圍繞計(jì)算能力培養(yǎng)，開(kāi)展“口算競(jìng)賽”和“百題無(wú)錯(cuò)”競(jìng)賽活動(dòng)等。

　　指導(dǎo)----教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，教師要抓住這一有利契機(jī)，從學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。讀書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，也是自學(xué)能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始對(duì)讀數(shù)學(xué)書(shū)感到不習(xí)慣，在教學(xué)中我首先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)編制自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱去讀書(shū)去思考。接著對(duì)學(xué)生讀書(shū)的方法加以指導(dǎo)，要求學(xué)生做到“四動(dòng)”，即動(dòng)眼細(xì)看，對(duì)課本內(nèi)容、每句話(huà)、每個(gè)演變過(guò)程、每個(gè)圖形都要通過(guò)細(xì)看，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句并劃上相應(yīng)的記號(hào)；動(dòng)口默讀，對(duì)于文字?jǐn)⑹鲚^多的內(nèi)容要仔細(xì)讀，達(dá)到理解其含義的目的；動(dòng)筆演算，對(duì)于教材中結(jié)論的形成、公式的推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程的演變，要求學(xué)生邊看書(shū)，邊動(dòng)筆試算，弄清來(lái)龍去脈，動(dòng)腦思考，對(duì)教材每一內(nèi)容多問(wèn)幾個(gè)為什么，探究解決的辦法，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生從“預(yù)習(xí)內(nèi)容”、“知識(shí)要點(diǎn)”、“內(nèi)容提要”、“作業(yè)練習(xí)”、“疑難問(wèn)題”等欄目做好自學(xué)筆記，教師每周進(jìn)行檢查評(píng)比，一年來(lái)全班51名學(xué)生中有90％的學(xué)生初步養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，有72．5％的學(xué)生超前預(yù)習(xí)2--3個(gè)單元內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生探究。探究是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀書(shū)、預(yù)習(xí)過(guò)程中，要真正理解掌握知識(shí)，就必須要去探究、尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。在教學(xué)中，首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)入手，激勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探究，其次是從探究的方法上加以指導(dǎo)，主要是遷移法：就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已掌握的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，用已學(xué)會(huì)的方法來(lái)解決新的問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分體現(xiàn)。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)探索中，難免有些疑難問(wèn)題，但往往不會(huì)或不敢質(zhì)疑問(wèn)難，也就需要教師加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，給予充分肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑后，再指導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確質(zhì)疑，從而避免質(zhì)疑的盲目性和“跑野馬”的現(xiàn)象。

　　開(kāi)導(dǎo)----啟發(fā)學(xué)生解惑

　　沒(méi)有教師的開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生就沒(méi)有積極的思考，也就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師要善于提出問(wèn)題，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思路，以引導(dǎo)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。

　　問(wèn)題的提出包括兩個(gè)方面，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥岢鏊伎嫉膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果與本節(jié)無(wú)關(guān)，只是加以肯定。與本節(jié)有關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師不給現(xiàn)成的答案，對(duì)于有些較難的問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)難于解決，這就需要教師加以引導(dǎo)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思路，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)小組集體討論尋求答案，學(xué)生在討論中對(duì)于有些問(wèn)題，能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)在課堂上發(fā)生爭(zhēng)論，通過(guò)爭(zhēng)論，以理服人，最終使全班學(xué)生知其所以然。

　　輔導(dǎo)----促進(jìn)平衡的發(fā)展

　　由于種種因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯的差異，這就需要教師加以輔導(dǎo)，教師的輔導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因其材而施導(dǎo)。對(duì)于各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題加以分析，有的則要稍加解釋?zhuān)挥械男枰�舉例說(shuō)明；有的只需要啟發(fā)思路；有的需要教給方法引導(dǎo)他們分析；還有的應(yīng)當(dāng)從解決非智力因素的問(wèn)題入手，來(lái)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，不搞“一刀切”“齊步走”，采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，培優(yōu)輔差，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，成立數(shù)學(xué)攻關(guān)小組，作業(yè)適當(dāng)加大難度，培養(yǎng)他們的思維能力，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低要求，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異程度分組競(jìng)賽，使各類(lèi)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使優(yōu)生更優(yōu)，差生也有領(lǐng)先之時(shí)，調(diào)動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除此以外，充分發(fā)揮優(yōu)帶差的作用，成立幫學(xué)小組，收到了較明顯的效果。劉文衛(wèi)

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