心理學家告訴人們，動作是幼兒認識活動中起最重要作用的因素。在孩子欣賞音樂這門看不見、摸不著的“神秘”的聽覺藝術時，可否請動作幫忙，較快地使他們認識音樂、感知音樂，提高音樂的欣賞能力呢？可以的，而且有一種極佳的方法。

　　一段聲音很低沉笨重、速度又較緩慢的音樂，不一定能吸引幼兒，但讓他們同時隨著音樂模仿大狗熊走路的動作時，他們就來勁了，并且很快就記住這段音樂。再有，你讓他們呆板地坐著聽一段描寫小鳥的音樂，他不一定能理解，但假如同時讓他們學做小鳥飛翔樣式，或許就一下子明白了。有人做過實驗，讓一個由于經常接受用動作配合音樂欣賞訓練的三歲孩子聽搖籃曲，結果孩子居然能很自然地邊斷斷續續跟著哼音樂，邊做出好幾種哄孩子睡覺的動作，證明能聽懂曲子，具有一定的欣賞力。另外，經驗告訴我們，若有更多的感官參加認識和欣賞活動，能使幼兒對音樂的感知來得更全面，更深刻。在聽音樂時，除配之以動作外，最好能讓孩子的視覺感官也加入，這樣，效果更佳。有人做過這樣的實驗，當一個孩子在欣賞鋼琴曲《火車》時，家長隨著音樂拉動一列玩具火車，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火車進行的全過程，便很快理解了，記住了。而讓孩子欣賞“劃船”曲時，家長則折了一條小船，在藍色皺紙做的小波中隨音樂起伏，讓幼兒看見船的“搖動”，很快獲得了樂曲是表現“船兒晃動”的感受。以此類推，在給孩子欣賞其他動物或其他場景的模擬音樂時，做一些或找一實物圖畫等，讓他們給幼兒增添視覺印象，這樣配合音樂的欣賞，必然能使幼兒較快地產生聯想（聯想對幼兒的欣賞是必不可少的途徑），從而提高欣賞音樂的能力。這就是通過音樂的聯想發展兒童的音樂思維。

　　當然，還有其他方法也能幫助幼兒提高音樂欣賞能力，如啟示法：當孩子聽某些音樂時，家長可以問：“喲，是一只小鳥從樹林中飛出來了？”這種詢問是以征求意見的方式問孩子的，促使孩子認真思索，獲得正確感受。

　　還有比較法：將兩首音樂形象有些差別的樂曲放在一起，讓他們比較相同處與不同處，久而久之，可培養他們“辨察細微”的能力，從而使幼兒不僅能粗線條地欣賞音樂，還能欣賞到音樂中細膩的、不易感知的部分。將音樂進行比較，區分他們的差異這是較前面幾種辦法而論，最為“深奧”和幼兒比較難做到的，家長應給予孩子必要的解釋才行，可以先比較差別大的樂曲。這樣，孩子的音樂欣賞能力很快會得到提高。

　　《兒童與健康》2001年第9期劉建華

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