幼兒園體育工作的“育體”任務(wù)是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。

　　幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點不同。如果說體育活動是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個性張揚，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機(jī)能和關(guān)節(jié)精細(xì)動作等幼兒健體活動；如果說幼兒園體育活動沒有競賽屬性，因而不具有勝負(fù)輸贏的特點，不需要經(jīng)過太大的努力，不必花費太多的氣力即可普遍達(dá)到健體的目的，那么體育游戲則更多地具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達(dá)到更高的競技水平，通過勝負(fù)的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成銳意進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設(shè)計思路與組織方法。

　　首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則

　　體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。這是針對幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差──即缺乏靈巧性，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動力定型。

　　靈巧性原則要求體育游戲的設(shè)計必須有機(jī)動應(yīng)變的可行性存在。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于含有機(jī)動、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運動能力的訓(xùn)練內(nèi)容。

　　靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如用拍皮球進(jìn)行計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等等。

　　其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則

　　體育游戲過程要能夠讓幼兒有機(jī)會閃現(xiàn)出智慧的亮點。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，同時還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，這就是貫徹智慧性原則的基本含義。體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力。

　　為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設(shè)計體育游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。

　　再次，體育游戲必須堅持教育性原則

　　體育游戲具有較多的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動作和局部機(jī)能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受：或成功，或失敗；或歡樂，或痛苦；或希冀的實現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個如何促進(jìn)幼兒心理成熟與適時進(jìn)行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進(jìn)行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)和個性調(diào)教的過程。

　　體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設(shè)計體育游戲時，教師應(yīng)有意識地把個人項目與集體項目有機(jī)結(jié)合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說，所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進(jìn)行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強(qiáng)大，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

　　最后，體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則

　　安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求，在體育游戲的設(shè)計、組織過程中更應(yīng)強(qiáng)化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強(qiáng)的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預(yù)料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。為確保安全，必須在所有的游戲道具的使用和裝備上考慮周全，使之在任何條件下都安全無虞。比如，整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計高度離開地面二三十厘米即可；游戲的固體材料或液體材料均應(yīng)無毒、無臭、無刺激性、無腐蝕性，不會因接觸而產(chǎn)生任何不良反應(yīng)。

　　體育游戲還要特別防止人為的傷害。因為有時在比輸贏的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突，教師應(yīng)及時進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。

　　《幼兒教育》胡亦陳

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