導(dǎo)讀：閱讀對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個(gè)掌握知識(shí)的過程，不如說是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的活動(dòng)。

　　困惑1孩子為什么迷電視不迷書？

　　“我的孩子看電視津津有味,還特別迷戀卡通書，對(duì)科普知識(shí)的書不屑一顧。我怎樣才能讓他愛看書呢？”

　　原因：

　　1.從小沒有培養(yǎng)閱讀的興趣，等孩子上小學(xué)后才來培養(yǎng)就比較困難了。

　　2.家里整天開著電視機(jī)，每天花上三個(gè)小時(shí)看電視的兒童都不喜歡看書，如果迷上了打怪獸等計(jì)算機(jī)游戲，而不懂得控制時(shí)間，他也是不會(huì)喜歡看書的。

　　3.家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)。有些家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)無意中打擊了孩子的讀書積極性。最常見的是孩子在書店想買書，父母卻說：“家里那本你還沒看﹗”

　　措施：

　　1.“盡早閱讀就是一切。”從孩子幾個(gè)月開始就可以培養(yǎng)他的閱讀興趣，“愛他就陪他閱讀吧！”

　　2.家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多到圖書館。

　　3.家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，讓孩子留意到你的閱讀的習(xí)慣。

　　4.對(duì)孩子的讀本表示興趣，并多加留意孩子閱讀什么刊物。嘗試與孩子一起討論及交流閱讀的心得。

　　困惑2親子閱讀就是給孩子講故事嗎？

　　“我的孩子5歲了，每天晚上我都給他講一個(gè)故事，可是，孩子聽過的故事就不愿意聽第二遍了，這樣我得一天換一個(gè)故事，我該怎么辦呢？”

　　誤區(qū)：親子閱讀就是給孩子講故事，不需要讓孩子參與閱讀。

　　正確的做法：

　　1.應(yīng)盡早讓兒童從口語過渡到書面語。親子閱讀不是給孩子講故事，而是給孩子讀故事，家長(zhǎng)在為孩子逐字朗讀的時(shí)候，可以一邊用手指出書上的字，引導(dǎo)他注意到每一個(gè)字的字形，這樣就把聽到的字音和看到的字形一一對(duì)應(yīng)起來，從而在毫不知情的情況下認(rèn)識(shí)了很多字，絲毫不會(huì)覺得枯燥和乏味，這是一種比單純的識(shí)字教學(xué)更有價(jià)值的教學(xué)手段。

　　2.讓孩子試著跟隨大人一起朗讀。大人每次朗讀所使用的語言都應(yīng)是規(guī)范并且相同的。隨著閱讀活動(dòng)的多次重復(fù)，孩子越來越熟悉故事中的語言。于是，在大人朗讀的同時(shí)，他也開始試著跟隨大人一起朗讀。通過這樣的模仿，孩子開始從被動(dòng)地聽故事，一步步參與到閱讀中，并最終過渡到自己主動(dòng)讀故事。大人還可以把以前閱讀過的故事拿出來再次閱讀，這時(shí)由于曾經(jīng)接觸過這個(gè)故事，孩子會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣興高采烈。此時(shí)的分享閱讀，已不需要家長(zhǎng)的太多參與，只是在必要的時(shí)候給予幫助即可，孩子會(huì)覺得自己真正獨(dú)立地進(jìn)行了朗讀，從而獲得極大的成就感。

　　困惑3閱讀就是孩子自己看書？

　　“我經(jīng)常給孩子買書，孩子也很愛讀書。可是孩子還總是纏著我問書里的東西，搞得我很煩。我認(rèn)為閱讀就是孩子自己看書，對(duì)嗎？”

　　誤區(qū)：家長(zhǎng)忽視了早期閱讀與對(duì)話、游戲、討論等社會(huì)交往活動(dòng)的結(jié)合，忽視成人對(duì)孩子閱讀的支持和示范作用。

　　正確的做法：

　　1.親子閱讀很重要。閱讀對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個(gè)掌握知識(shí)的過程，不如說是一個(gè)與家長(zhǎng)共同游戲的活動(dòng)。

　　2.孩子的好問，代表他們有足夠的好奇心。父母是孩子生命里的第一位老師，當(dāng)然應(yīng)該解答孩子的疑問。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，家長(zhǎng)需要有足夠的智慧和耐心。

　　困惑4看圖畫算不算閱讀？

　　“我的孩子7歲了，還特別喜歡看那些很幼稚的圖畫故事書，正常嗎？”

　　誤區(qū)：早期閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖畫、相應(yīng)的語言文字以及成年人的語言講述，來理解讀物的活動(dòng)過程。

　　正確做法：圖畫故事書是孩子人生的第一本書，閱讀圖畫故事書是一種復(fù)雜的心理過程，可幫助學(xué)前兒童具備大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略，對(duì)學(xué)前兒童的語言、想象、思維、情感及審美能力發(fā)展都具有重要的價(jià)值。利用好圖畫，可以幫助孩子更好地理解文字，并結(jié)合上下文和圖畫學(xué)習(xí)生字詞。因此，即使幼兒已具有了一定的文字閱讀能力，圖畫故事書仍然對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

　　困惑5早期閱讀=識(shí)字？

　　“我經(jīng)常給孩子買一些生字卡片或看圖識(shí)字之類的書，現(xiàn)在我的孩子剛滿4歲，她已經(jīng)能認(rèn)600多個(gè)漢字了！我這樣的做法對(duì)嗎？”

　　誤區(qū)：早期閱讀不等于識(shí)字。

　　1.識(shí)字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識(shí)字。現(xiàn)在市場(chǎng)上的識(shí)字卡片實(shí)際上就是脫離了閱讀的識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。

　　2.孩子會(huì)識(shí)字，但不一定會(huì)閱讀。有些孩子認(rèn)識(shí)了很多字，但缺乏閱讀興趣。他們即使認(rèn)識(shí)了一句話中的每一個(gè)字，卻不能把所有字的意義連貫起來，完成對(duì)整個(gè)句子意義的理解，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問題。

　　3.早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。

　　家長(zhǎng)必須明確地認(rèn)識(shí)到，讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他在閱讀中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是讓他掌握一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的基本技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其今后的正式閱讀。

　　困惑6閱讀是孩子上學(xué)以后的事？

　　“孩子還沒上學(xué)，還沒有一定的識(shí)字量，怎么可能閱讀？”

　　誤區(qū)：一是忽視早期閱讀的可能性和必要性；二是過于強(qiáng)調(diào)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，忽視了兒童在閱讀過程中對(duì)漢字的伴隨學(xué)習(xí)。

　　正確的做法：

　　1.有關(guān)研究表明，早期閱讀的起始時(shí)間以9個(gè)月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。

　　2.有學(xué)者說過這樣一句話：“教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行。”眾多心理學(xué)家和教育學(xué)家進(jìn)行了大量研究，認(rèn)為兒童的早期閱讀至少具有以下5個(gè)積極作用：一、能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣；二、是提高孩子語言能力的重要途徑；三、孩子智慧發(fā)展的鑰匙；四、有助于發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀技巧；五、有利于兒童的健康發(fā)展。

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