美國幼教專家，北德州大學教授摩里森說：較早接觸并發展國語文聽、說、讀、寫能力的幼兒，上小學之后比較能夠自動自發閱讀書籍，在學校的學業及各項表現也較為優秀。

　　要如何及早培養孩子的閱讀興趣和能力？親職教育專家吳秀笑老師，以其二十年的長期實驗與編寫教材的經驗，建議父母掌握孩子學齡前后的幾個「關鍵時期」，從引導孩子「深度聆聽」開始。

　　■出生的第一年

　　根據美國約翰霍普金斯大學朱斯克齊的研究：嬰兒八個月大就能聆聽別人讀書，并能夠記得住文句內容，且還會在數個月后開口說話時表達出來。

　　威斯康辛大學專門從事語文學習研究的查普曼更證實：孩子的國語文學習應在人生的頭一年開始，而且最好的方式是讓孩子「聽書」（讀書給孩子聽），孩子會從深度聆聽中奠定深厚的語文根基和閱讀興趣。

　　除了「人生頭一年」之外，父母還可運用孩子以下幾個階段的身心成長特質，來培養孩子的閱讀習慣與能力。

　　■二、三歲的秩序敏感期

　　「愛讀書」是一種習慣。二、三歲是孩子「好習慣」的養成期，父母除了說故事，還要讓孩子從「聽故事」升級到「聽書」，養成良好的「深度聆聽」習慣，進而延伸養成良好的閱讀習慣，這是孩子未來在小學、國中上課「坐得住」和「專心聽講」的重要基礎。

　　■四～五歲想象力發展的高峰期

　　四、五歲是孩子想象力發展的高峰期。這時期的孩子喜歡夸大，說些想象的話，他們相信小飛俠真的會飛，大象會跟他說話，此時，讓孩子聆聽經典名著或以文學的語言寫成的好作品，這些都是引導孩子愛上閱讀的好素材。

　　■六～九歲的合作期

　　六到九歲的孩子剛入小學，面臨學習國語文的開端。一般小學在這時期多半重視聽、說、讀、寫能力的多元訓練，許多家長往往到這個時候才從老師口中得知，孩子坐不住、讀寫有困難。其實這都是孩子缺乏「靜心聆聽」（聽老師講話）、「靜心觀察」（如看黑板、看文字）、「準確操作」（如：寫字、抄作業）等等基礎能力所造成的。

　　因此，家長務必要掌握小學一到三年級，孩子「愿意合作」、「愿意聽老師和家長的話」的關鍵期，運用「聽讀合一」的方式，來培養孩子的深度聆聽閱讀能力。

　　所謂「聽讀合一」，是運用HowardGardner的「多元智能論」與ThomasAmstrong的「優勢智能」和「多感官學習」理論，讓兒童在閱讀的時候能夠同時運用聽覺、視覺，使用的教材則必須是文字和錄音內容完全一致，而且根據兒童八大智能的優勢項來引導的素材。當然你也可以自己讀書給孩子聽，或者采取親子共讀方式，更可以選擇現成的設計良好的教材來運用。

　　■「具體運思期」結束之前

　　八到十一歲是皮亞杰認知論的「具體運思期」。建議家長好好把握這個關鍵期，運用具有啟發性、有深度和廣度的有聲書，跟孩子共讀（包括跟孩子一起聽書），不但可以協助孩子重建閱讀能力，還可以建立親子之間的「共識」，減少青少年期的叛逆。

　　過了這個時期，孩子就進入尋求獨立的青少年狂風暴雨期，良好喜好或不良喜好已經定型，而且朋友的影響力遠大于父母的影響力，要再重新建立孩子的閱讀習慣與興趣是相當困難的。

　�。▍切阈ΜF為中華民國優勢光譜教育協會理事長，美國SWIU多元智能啟發教學講師，臺視、佛光、警廣及復興電臺等節目主講人）

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