曾經(jīng)離我們很遠(yuǎn)的萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日，隨著我國的逐漸開放和國際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，在不知不覺中已悄悄走進(jìn)了我們的生活，并逐漸影響我們的生活。如何認(rèn)識和對待西方傳統(tǒng)節(jié)日乃至西方文化，是我們大家尤其是我們從事雙語教育人所不可回避的問題。

　　西方傳統(tǒng)節(jié)日的形成是在其特殊的社會經(jīng)濟(jì)文化背景下產(chǎn)生的，是為其經(jīng)濟(jì)政治文化服務(wù)的。所以我們在接受的同時(shí)，又不能照搬。對于這個(gè)問題，作為一座雙語幼兒園，總的原則是：我們在對孩子加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也注重西方傳統(tǒng)節(jié)日對孩子的影響，雙管齊下，中西并重。知識性的東西我們可通過傳授來延承，但對文化性和社會性的東西，我想并不單單是傳授所得，更重要的是我們?nèi)绾稳ジ惺芩�，只有沉浸在其中，才能感受到其真諦。就像過春節(jié)，我們身邊有很多人并不知道其淵源，但一到過春節(jié)，他們就暖暖的節(jié)日氣氛中享受著春節(jié)的快樂。這就是因?yàn)樗麄兩�活在這樣一個(gè)大環(huán)境中。鑒于此，我園一方面搞好外在環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）的同時(shí)也加強(qiáng)了軟環(huán)境（心理環(huán)境）的創(chuàng)設(shè)。外在環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境）是隨著節(jié)日的變化而變化的，不同節(jié)日體現(xiàn)不同的文化氛圍和裝飾環(huán)境，包括班級環(huán)境、走廊環(huán)境、各功能室環(huán)境等的創(chuàng)設(shè)，這同時(shí)也為幼兒軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作好了鋪墊。幼兒的軟環(huán)境包括借助我園英語教師經(jīng)驗(yàn)豐富這一有效資源，在不同節(jié)日老師使用不同的語言，及幼兒在所接觸到不同環(huán)境時(shí)所體現(xiàn)的不同心理狀態(tài)。通過我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，一方面我們引導(dǎo)幼兒用英語表達(dá)自己對外在環(huán)境的看法和不同節(jié)日的節(jié)日用語，另一方面我們根據(jù)實(shí)際需要在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，可適當(dāng)延長環(huán)境保持時(shí)間，讓孩子盡情參與各種節(jié)日活動，當(dāng)然，對于一些重要的單詞和句子進(jìn)行必要的課堂教學(xué)也是必需的，在玩中也盡可能多得讓孩子重復(fù)這些句型和單詞，從而讓他們在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中融入生活。以上僅是孩子在幼兒園所能感受到的，也是我們所能提供的，同時(shí)我們也和家長進(jìn)行了多種形式的互動和交流，在這就不再細(xì)說。

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