上世紀90年代初，在園長崗位上，我比較關注幼兒園環境的改造、爭取教師資源、學習和研討各種教育流派。在忙忙碌碌中，我感到自己做得非常辛苦，但外界對我的評價卻是積極性大于實效性，幼兒園沒有特色。這時，我隱隱約約感覺到我在整個辦園過程中，缺少一種辦學思想的指引，這使得東方幼兒園就像樹木缺少了樹干，不能枝繁葉茂。為此，我開始思考幼兒園的辦學思想。剛開始我以“奉獻、團結、進取、創新”為辦園目標，但在一段時間的實踐中，我發現辦園目標無法與教育教學相匹配。隨后兩年，我不斷地思考與調整辦學目標，例如“以人為本、全面發展”“一切為了孩子”等等。但是，幼兒園發展仍停滯不前。

　　我的辛苦為什么沒有發展的效益呢?帶著這個問題，我向管理專家、家長、書本請教。慢慢地我領悟到，我提出的所有辦學目標存在三個問題：一是“大眾化、口號化、形式化”，沒有深入到幼兒園發展、師生發展的深層次去思考。二是只從幼兒園內部去思考辦學思想，沒有關注外部的發展和機會。三是辦學思想沒有建立在全園認可(文化層面)、全園參與(智慧投入)、全園成就(共同榮譽感)、全園分享(凝聚力)的基礎上，只是我個人絞盡腦汁、閉門造車。找到了問題所在，我開始用理性的態度去分析、思考我園的辦學思想。我感到首先應對辦學思想有一個比較正確的認識。

　　1．辦學思想就是每個幼兒園根據自身的主客觀條件與社會發展的大背景來思考和設計辦學的對策和方略。脫離幼兒園自身實際，或者不關注社會發展的趨勢，辦學思想是不成熟的。

　　2．辦學思想是對幼兒園整體發展而言，去思考構建具有與眾不同的、鮮明的幼兒園文化特質的發展目標，不只是停留在口號上。

　　3．辦學思想更重在思考兒童的終身發展，而不只是關注幼兒在園三年的發展水平，因而必須面向全體幼兒，全面提升幼兒的整體素質。

　　在此認識的基礎上，我們把“讓兒童自己尋找生命的支點”作為東方幼兒園的辦園理念，我們對“生命的支點”的理解為：幼兒期發展有三大關鍵支點“自信、自主、自創”。自信是一種積極的人生態度，自信的幼兒有很強的自我意識，善于自我肯定、接受挑戰。自主是獨立的人格基礎，具有自主意識的幼兒，就會更積極地去學習，具有很強的責任意識。自創重在培養科學的思維方式和實踐(動手)能力，它是創新與發明的源泉。

　　在以上辦學思想的指導下，我們經過不斷的實踐與改革，逐步形成了我們東方幼兒園的三大特色課程：健康課程、探究性課程、環境課程。

　　同樣，我們根據“讓孩子自己尋找生命的支點”辦學思想，制定了師生發展目標與管理目標。我園幼兒的發展目標是：具有良好的習慣、探索的興趣、快樂的情緒和獨立的人格。即以寬廣的胸懷熱愛生活，以敏捷的思維創造生活，以積極的心態面對生活。教師的發展目標是：具有獨立的見解、豐富的想象、創新的愿望、鮮明的風格和不可取代的專業特質。

　　在比較清晰的辦學思想的指導下，我園在管理、課程、教學、環境等多方面獲得了飛躍的發展。2001年幼兒園出版了教學改革經驗成果《探索與發現——幼兒現代科技教育課程》《走向方案教學》《幼兒溜冰教學》，并被評為上海市示范幼兒園。2002年獲上海市文明單位稱號。2004年方案教學第二本經驗成果《走進方案教學》出版。幼兒園從4個班發展成為29個班級、一園三地的辦園規模。

　　現在，我越來越深刻地認識到，辦學思想是幼兒園一切活動的主心骨。有了明確的辦學思想，幼兒園才能形成自身的個性、特色和風格，正確的、符合時代特點的辦學思想是幼兒園的生命力所在。

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