一、幼兒教育的機構與管理

　　俄羅斯幼兒教育機構大多數由政府組建，少數由企事業單位興辦，企事業單位創辦的學前教育機構的設施比政府機構創辦的學前教育機構的設施要優越得多。學前教育機構分布在城市、工業區；大學城、城鎮、農村、軍事基地、療養院等各個地方。學前教育機構的形式主要有4種：托兒所(招收0—3歲兒童)、幼兒園(招收4—6歲兒童)、托兒所—幼兒園聯合體、家庭托兒所(祖母在家照看孩子)。

　　為了提高學前教育的質量，1990年國家教育委員會發布了《學前教育構想)，強調幼年期的重要性，指出要根據當代教育科學研究成果來改革學前教育體系，改善幼兒園辦園條件，使學前教育機構呈現多元性。1992年俄羅斯聯邦頒布了《教育法》，要求對教育機構定期進行評估鑒定、資格認證，為學前教育的發展提供了法律依據。1994--1995年，俄聯邦教育部學前教育司研制了學前教育標準草案，對學前教育機構的活動場地、空間結構、設備材料都作出了嚴格的規定。

　　二、幼兒教育的目標與實施

　　(一)學前教育的目標

　　俄羅斯的學前教育是要保證兒童在國家動蕩、教育變遷的情況下，仍能與家庭合作，保護和增進兒童的健康，促進兒童身心的和諧發展，使兒童在入小學前受到良好的教育，作好入學準備。學前教育的目標是：

　　1．為兒童提供安全的環境，使兒童免受一切生理、心理的傷害，保證兒童身體的發展，促進兒童身心的健康成長；

　　2．向兒童介紹基本的自然科學知識，激發兒童的求知欲，培養兒童創造的興趣，發展兒童的智力、想像力、語言表達能力；

　　3．向兒童傳遞人類的文化遺產，尤其是俄羅斯的文化傳統，培養兒童熱愛祖國、關心國家大事的精神，教育兒童尊重別人和別人的勞動成果，幫助兒童養成愉快、樂觀的心境，滿足兒童情緒交往的需求，提高兒童的社會交往能力；

　　4．給兒童提供學習民族藝術作品、民間工藝品的機會，培養兒童的美感；

　　5．對缺陷兒童進行矯治、給予幫助，保證他們獲得與其發展水平相適應的受教育權利。

　　(二)學前教育的途徑

　　一日活動是對兒童進行全面發展教育的基本途徑。在兒童的一日活動中，注意通過游戲和各種活動來促進兒童體力、智力、道德、藝術能力的發展。

　　1．游戲活動：俄羅斯學者認為，游戲是學前兒童的主要活動，游戲，特別是角色游戲、表演游戲、體育游戲對兒童身心發展有巨大的作用。

　　2．教學活動：有嚴格規定的專門的教學活動、標準化課程和無嚴格規定的一般教學活動，雖然都對兒童知識的獲得、智力的發展有著積極的影響，但現在則更加重視后者，以充分發揮兒童在學習中的主動性和創造性。

　　3．特殊活動：要引導兒童了解藝術，可選擇不同民族或地方作家、詩人、音樂家、畫家的作品，不同民族或地方的民間創作和民間工藝精品，通過建筑活動、美工活動、音樂活動、戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術熏陶。

　　4．交往活動：主張師生要以平等的伙伴關系進行合作、交往，促進兒童道德感的發展。

　　5．自由活動：兒童既有年齡特點，也有個別差異，應把集體活動和小組活動、個人活動有機地結合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童都能真正從中受益。

　　三、幼兒家庭教育的指導

　　托兒所、幼兒園和家庭有共同的目標，通過合作而實現。托、幼園所通過多種形式，給家長提供教育建議，幫助他們促進兒童各方面的和諧發展。

　　首先是重視發揮祖輩家長的作用。教育研究表明，祖母(或外祖母)對年幼兒童的發展有極大的影響。為了使她們能在隔代教育中取得最佳效果，就必須對她們進行培訓，祖母學校應運而生。祖母學校的教師有教育心理專家、醫務工作者和學前教育工作者，擔負普及兒童家庭教育知識的重任。由于祖母學校學制靈活，有一二年的長期學習，也有半年、幾個星期的短期學習，再加上價廉質優，所以，深受祖輩家長的青睞。

　　其次是考慮家長的興趣需要。為了幫助家長培養兒童某一方面的技能，學前教育機構把有關的知識印成文字資料，發給家長學習，給其具體的指導。例如，對訓練孩子游泳技能十分感興趣的家長，能得到關于這一方面的各種信息，以循序漸進地提高孩子游泳的技能技巧：為孩子準備一個浴盆，使水深達到孩子坐姿時的胸部；讓孩子屁股坐在腳跟上，雙手放在膝蓋上；從淋洗、把頭浸入水中，到在水下睜眼、呼氣，再到劃水、側面吸氣、學習自由泳等。

　　再次是根據兒童學習的情況。當兒童快要進入小學學習時，給家長以具體指導，幫助孩子做好物質上、心理上的準備。例如，在新學年的前一周，往往是家長們為孩子購買學習用品的繁忙時刻，一般都要花費2300盧布以上，且有逐年增長的趨勢，1999年比1998年增加了一倍。學前教育機構通過家長會向家長宣傳：為孩子做好入學準備，不僅要給孩子購買學習用品、校服和鞋子，更重要的是要激發孩子對小學的向往之情，期待自己早日成為一名小學生。

　　此外，學前教育機構還鼓勵家長、社會、企業、團體參與制訂教育計劃，選擇教育內容，共同進行管理。

　　四、幼兒師資培養的課程

　　高等師范院校(師范專科學校)擔負著培養學前教育師資的重任。學生在校學習的科目主要有：生理學、心理學、外語、兒童文學、兒童語言發展、兒童身體訓練、兒童音樂活動、律動、學前教育學、各科教學法等必修課和選修課，每門課程都強調知識的系統性和實用性。例如，學前教育學這門課程，要向學生傳遞以下學習內容：第一章《專業入門》，了解未來的教育對象和職業特點；第二章《教育學一般原理》，介紹教育學的研究對象和任務、學前教育的發展體系、幼兒園教育大綱；第三章《學前兒童發展規律和教育任務》，分別講解自出生第1年至第7年兒童發展的特點、學前教育機構和家庭里兒童的生活安排和教育任務；第四章《各種活動中個性形成的條件》，重點講授如何通過游戲、體育活動、認知活動、藝術活動、勞動促進兒童的成長；第五章《建立社會行為的基本原則》，闡述培養兒童文明行為習慣、和周圍人建立友好關系的基本原則；第六章《學前教育機關教育過程的組織和指導》，簡介學前教育機關的地位、作用和條件。通過學前教育理論知識的學習，使未來的教育者對職業有濃厚的興趣，對兒童有愛心，并能把理論知識運用于實際工作之中；有較高的職業道德水準和較強的教育能力，注重自身修養和自我完善；把職前教育作為工作的起點，并重視在職進修和業務提高。

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