導讀：幼兒的破壞性行為并不是單純的破壞，而是有目的、有意識的探索嘗試。因此，作為教師和家長應認真觀察幼兒的行為，弄清楚破壞緣由，并對幼兒的行為給予正確的引導。

　　對于幼兒的破壞性行為，大多數教師和家長都會遷怒于幼兒，另一部分人則根據幼兒破壞情節的輕重或遷怒，或遷就。那么，應怎樣對待幼兒的破壞性行為呢？下面是我曾經歷過的兩件小事。

　　記得我剛工作時，有一天，我穿了條新裙子給孩子們上剪紙課，我邊巡視邊指導。忽然，我聽見有孩子喊：“老師，周娟剪你裙子了。”我趕緊將裙子轉過來，一條一寸多長的口子刺眼地擺在那。我氣憤極了，猛回頭，看見的是周娟嚇呆的樣子。我穩定了一下情緒，輕輕地問她：“你為什么剪老師的裙子？”她說：“我想試一試剪子能不能剪布。”我告訴她：“剪子可以剪布，可是你把老師的裙子剪壞了，老師還怎么穿呀。”下班后，我到裁縫鋪找了許多布頭給孩子們剪貼，孩子們可高興了。從那以后，周娟變得特別愛探索，什么事都愛問個為什么。轉眼十多年過去了，現在的周娟正在上海復旦大學讀書。

　　如果說這件事讓你對幼兒的破壞性行為有了一定的了解，那么“蝌蚪事件”會讓你對幼兒的破壞性行為有更進一步的認識。

　　有一年春天，我在班里養了許多小蝌蚪，準備上公開課時用。可是，就在上公開課的那天早上，蝌蚪全死了。一了解，孩子們都說是瑩瑩弄死的。我有些不信，就問他：“蝌蚪是你弄死的嗎？”他點點頭。我問他：“你為什么要弄死它們？”他小聲說：“我用香皂給小蝌蚪洗了澡，我媽媽就是用香皂給我洗澡的。”真讓我哭笑不得，對于孩子善意的模仿而造成的破壞，我沒有批評他，而是給他講了不應該這樣做的道理，鼓勵了他善意的行為，教育他今后做事要多看勤問動腦筋。

　　從這兩件事中不難看出，幼兒的破壞性行為并不是單純的破壞，而是有目的、有意識的探索嘗試。因此，作為教師和家長應認真觀察幼兒的行為，弄清楚破壞緣由，并對幼兒的行為給予正確的引導。只有這樣，幼兒才能在糾錯的過程中培養探索精神，獲得知識和經驗。

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