導讀：幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。

　　幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養和熏陶，會對幼兒一生的發展產生重要影響。在我國，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對幼兒進行良好行為習慣的培養，提高到了一個非常重要的位置。正如我國著名教育學家陳鶴琴先生所說：人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的……習慣養得好，終身受其福，習慣養不好，則終身受其害。因此，我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養，從環境創設、教育教學、家園共育等方面，全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養。在不斷地探索、實踐、積累過程中，初步總結出培養幼兒良好行為習慣的幾點有效方法。

　　一、營造豐富、適宜的環境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養。

　　教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，我們在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

　　1、室內環境創設

　　活動室是幼兒日常生活的主要場所，因此，我們在活動室內專門設置了好孩子、好習慣的動態墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。在每個主題開始前，我們都發動幼兒、家長積極參與，從網上、從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內。在主題進行中，教師引導孩子們不斷地觀察、操作、討論，不斷地豐富主題內容，從而使教育內容深入到幼兒心里，落實到幼兒的行動中。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。

　　2、室外環境創設

　　在室外環境創設中，我們根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在草地里，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木等等。

　　為了引導和提升家長的教育理念，我們還制作了國內外教育學家的名人名言，展示于樓道內。如威廉．詹姆士：播下一個行為，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運等等。逐步改變家長重智力、輕能力，重知識、輕習慣的思想，使家長能主動地配合幼兒園的工作，促進幼兒良好行為習慣的養成。

　　二、發掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

　　兒歌是幼兒喜愛的一種文學形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對幼兒進行良好行為習慣的培養過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體要求創編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：為了培養幼兒講文明、講禮貌的好習慣，我們創編了兒歌《好寶寶》。“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長輩行個禮，見到同伴點頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養幼兒良好的進餐習慣時，我們創編了兒歌《吃得真干凈》。“小朋友們個個棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營養豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

　　三、注重情感教育，以“情“促“行’培養幼兒良好行為習慣。

　　在日常生活中，經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環境的互動出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如小班主題：分果果。我們在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養成良好的分享習慣。

　　四、加強在交往、游戲中的運用，不斷培養和鞏固幼兒的良好行為習慣。

　　對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。現在，我們發現類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊？生活中那些時候、哪些地方需要排隊——下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

　　五、及時、正確的評價幼兒，在肯定、贊賞中強化幼兒的良好行為習慣。

　　幼兒良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調整自己、發展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給與認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價之一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養成。

　　六、發揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣。

　　觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。

　　七、重視家庭教育的配合，家園合力，共同培養幼兒良好的行為習慣。

　　家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期開辦家長學校、家長開放日、家長問卷調查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境，使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養成。如大班主題：別說我小。我們教育幼兒要愛勞動，自己的事情自己做。但有些家長卻因為時間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動手的機會，使幼兒園教育和家庭教育脫節。針對這一情況，我們聘請幼教專家進行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動事例，改變了家長的認識，從而自覺地配合我們的工作。

　　幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。

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