導讀：挫折教育的出發點和歸宿點也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養孩子的獨立意識和堅忍不拔的品質。只有讓幼兒參與到各種活動中體驗生活、經歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅強意志。

　　現代社會告訴我們：如果一個人沒有經得起挫折的良好心理因素，沒有不屈不撓的勇敢精神是不可能有所作為的。生活中，我們每個人都難免會碰到失敗和挫折，尤其是幼兒，由于受身心發展水平的限制，能力十分有限，經歷和經驗缺乏，更容易遭受失敗和挫折。孩子們在優裕的環境中生活，缺少艱難生活的磨練，缺少挫折、失敗的嘗試，受不得委屈。但幼兒活潑好動，有強烈的好奇心，特愛模仿，游戲自然成了幼兒最喜歡的活動，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無窮的樂趣，在游戲中，孩子沒有壓力，擁有充分的自由，可以任意擺弄物體，表現人物形象，反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情。因此我們嘗試在幼兒喜歡的游戲活動中培養幼兒的耐挫能力。

　　一、在游戲活動中克服困難、增強幼兒意志。

　　對于以模仿為天性的幼兒來說，榜樣的力量是無窮的。因此，我在游戲中經常給幼兒提供可供模仿的勇于戰勝挫折的榜樣，來加深幼兒對挫折與困難的認識，激起幼兒內在的上進熱情，進而轉化為戰勝困難、取得成功的信心、勇氣和毅力。如在游戲，《聰明的小狗》中我給幼兒創設了爬過獨木橋的環節，讓孩子們在爬的基礎上加深了難度，我先請一個小朋友爬過去，讓該幼兒樹立起榜樣，在榜樣的鼓勵下孩子們都有戰勝困難的勇氣。讓幼兒在體驗中學會克服困難、戰勝困難。心理學的研究成果也說明了這一點：個體通過親身經歷而獲得的信息，比通過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深、保持時間也長。如在教學中發現部分幼兒由于能力較差，自信心不足，因而在困難面前經常退縮。于是我加強對這些幼兒的引導。如雅雅小朋友，生性膽小、不合群，喜歡獨來獨往。每次區域游戲活動時，她總喜歡在建筑角里搭積木，但往往半途而廢。有一次，她正在搭一輛大汽車，已經搭好了車頭和車廂，卻怎么也連不起來，這時區域游戲活動結束了，她很著急，手忙腳亂還在插，但插不好。于是，我立即走過去問她：“你是不是遇到了困難？”她點點說：“我不想搭了”。我就開導她遇到困難可以暫時放一放，等想出辦法后再去做，并說老師相信她肯定能完成的。于是，她把搭了一半的雪花片放在了建筑角里。下午，在我的幫助和鼓勵下，她終于克服了困難完整地搭出了一輛大汽車，有了成功的喜悅。第二天，我有意識在全班幼兒面前表揚她，還獎勵給她一個五角星，強調她自己克服困難，堅持搭完了汽車，并讓其他孩子向她學習。經過多次個別指導，現在雅雅小朋友的自信心逐步增強了，不但在建筑活動中做得好，而且還在其它活動中主動克服困難，堅持完成任務。臉上也有了自信的笑容。在生活中，我常為一些膽小的幼兒創造鍛煉的機會。如上課時多向他們提問，多讓他們在伙伴們面前表演，并給予表揚和鼓勵，做游戲時讓他們擔任主角，讓他們做值日生，等等。以此增強他們的自信心、自豪感，使他們也能在集體面前大膽的表現自己。

　　挫折教育的出發點和歸宿點也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養孩子的獨立意識和堅忍不拔的品質。只有讓幼兒參與到各種活動中體驗生活、經歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅強意志。

　　二、在游戲活動中以適當方式給予鼓勵，增強幼兒自信心。

　　有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對幼兒進行鼓勵，是促使孩子將自身能力發展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。如在幼兒喜愛游戲“擊鼓傳花”中，有的幼兒開始時都不愿意在同伴們面前表演，

　　我通過引導幼兒說出“接住花”的小朋友的優點，并給予幼兒鼓勵和贊賞，慢慢地他們的膽子越來越大，表演的形式也豐富多彩了。

　　在游戲中幼兒既感受到被贊賞的快樂，又培養了幼兒關注別人優點，克服不足的良好習慣。

　　三、在游戲中多為孩子創設與同伴交往的機會

　　與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我為中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從與被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。小班幼兒對角色游戲有著濃厚的興趣。角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。有實驗表明，在小班及早開展角色游戲，能提供幼兒獲得社會交往能力地機會，學習如何共同商議，互相合作，互相配合，及如何與同伴共處。根據幼兒的興趣，為幼兒創設了娃娃家，美食林，理發店等情境。游戲中教師有目的的請比較好動，以動作交往為主的幼兒擔當一些安靜的角色。比如：美食林的服務員，學著使用“歡迎光臨”“請問你想要些什么”“歡迎下次光臨”等禮貌用語，讓幼兒在不知不覺中感受到使用禮貌用語交往更受人歡迎。同時，請不會主動交往的幼兒擔當“媽媽”“爸爸”等一些重要角色，創設“帶娃娃吃飯”“帶娃娃理發”等情節，充分調動他們的積極性，給予他們交往的機會，鼓勵他們大膽表達，在游戲中逐漸學會主動與人友好交往。

　　俗話說，“吃一塹，長一智”。挫折，能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地“長大”。有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎能見彩虹”。“外面的世界很精彩”，有時也很無奈。從小到大，孩子不可避免地會碰到數不清的挫折。面對挫折采取不同的態度，會對孩子個性的形成產生不同的結果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導常會失去自信，產生退縮感，甚至變得越來越軟弱；如果得到合適的引導，孩子則會坦然面對挫折，從而培養對挫折的承受力、意志力。作為幼兒教師有責任和義務引導他們學習如何去對待挫折，給予他們這方面的經驗，使幼兒學會抵抗挫折，引導他們健康成長，全面發展。

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