導讀：彥哲進入班級的時間也不短了，他是小年齡孩子中最早進來的一個，可是，他卻是適應最慢的一個。早上來園，總是用戒備的眼神看著我們，雖然不哭也不鬧，可是卻老是一個人獨處在一個角落里，即不參加到小朋友中間來，對孩子們開展的游戲活動也不感興趣。

　　有人曾經問我：“語訓工作難不難？”我笑著回答：“難！”而今的答案不知何時竟然改變了，讓我覺得語訓工作并不是最難的，更難的是如何幫助心理有障礙的孩子走出自己的心理世界，特別是自閉癥孩子的教育，那就更無跡可徇了。

　　彥哲進入班級的時間也不短了，他是小年齡孩子中最早進來的一個，可是，他卻是適應最慢的一個。早上來園，總是用戒備的眼神看著我們，雖然不哭也不鬧，可是卻老是一個人獨處在一個角落里，即不參加到小朋友中間來，對孩子們開展的游戲活動也不感興趣�？粗鴱┱苁菪〉纳眢w、難得有笑意的臉蛋，我經常會心生憐意，抱起他親親他的小臉，可即使是善意的親近，孩子也總是抗拒著我，使勁地把我推開。彥哲不僅抗拒老師，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、吃點心的時間，生理上的本能讓彥哲主動加入到集體中間來，其它任何時候都不喜歡和大家在一起。彥哲承受挫折的能力也很差，每當闖了禍后受老師批評時，孩子愈加顯得沉悶、孤獨，對別人不理不睬。

　　針對這些現象，和彥哲媽媽也談過好幾次，深深的知道幼兒出現心理壓抑問題是有原因的。孩子長期住在高樓里，爸爸媽媽工作忙而無暇顧及孩子，平時只有一個保姆陪伴。因為住樓房，幼兒與外界的接觸與小朋友交往的機會大大減少，這在一定程度上限制了幼兒身心協調發展的機會，也不能滿足幼兒好玩的天性，使幼兒失去心理健康發展的基礎——交往活動？二是成人對幼兒心理健康問題的忽視和不正確的教養態度以及幼兒抗挫折能力的普遍偏低是幼兒心理壓抑問題產生的主要原因。彥哲的爸爸媽媽都忙于工作，忽視了孩子在成長期中給孩子正確的引導和創設良好的交往活動的機會，幼兒好動好玩的天性受到了壓抑，孤獨感、壓抑感的產生，甚至形成孤僻、不和群的不良性格不足為奇。

　　找到了原因，開始制定對策。（一）教師對幼兒應充滿熱情和愛心，言語、態度要和藹、親切，不管孩子怎么樣，不大聲的斥責孩子，減輕孩子的心理壓力，建立親密、和諧的相互關系。孩子不合群，是因為害怕陌生的環境和陌生的人，首先要消除孩子的害怕心理，讓孩子慢慢的覺得有安全感。（二）給幼兒提供自由活動的空間和機會，創造環境讓幼兒自由的玩耍和活動，不給孩子過多的限制。（三）發動同伴共同關心幫助孩子，讓孩子打開心結，參與到同伴中間來。（四）與家長協調一致，共同培養孩子的抗挫折能力，培養幼兒積極的情緒。在現實生活中，挫折是不可避免的。有意識的培養、鍛煉幼兒的挫折承受力，提高幼兒應付挫折的能力，對幼兒心理強度的提高，對幼兒的身心健康將產生深遠的影響。

　　有了對策，當然要付諸于行動。大家都覺得我們的環境布置太大齡化、不適合托、小班年齡的孩子們。于是、加班加點，開動腦筋，把班級環境日漸變得生動活躍起來。投籃球的角落吸引了好多孩子關注而又羨慕的眼神；娃娃家里小寶寶們早已經涉足不前了。終于有一天彥哲一早來園，不再是逃避閃躲，而是接過老師手里的球，開始玩耍了。彥哲喜歡吃東西，每當有好吃的東西出現，他會一次又一次的溜過來嘗鮮。針對這個特點，我用好吃的東西引誘他，但是要求他必須吃小伙伴們給他吃的東西。一開始，孩子相當的排斥與反感，但是又敵不住誘惑，終于讓步了。到第三個小朋友給他吃東西的時候，他僵硬的身體開始變得放松了。可是，彥哲還是不肯自己拿東西給小伙伴吃。到了第二天，彥哲又有了可喜的進步，他愿意拿東西給別人吃，并把食物放進小伙伴的嘴巴里。

　　雖然只是一個小小的進步，但對孩子來說已經跨出了很大的一步。這一天，彥哲又把我的單訓室掃蕩了一遍，翻了個底朝天。不過，這一次我并沒有生氣，而是發動小朋友一起來整理干凈，即培養了孩子們幫助別人的心理、愛勞動的好習慣，也進一步促進彥哲和伙伴們之間的親密接觸。

　　關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和各種不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康的發展。作為班主任的我，也更要考慮家長的心理感受，多做換位思考，體諒一個父親和母親的期望和苦心，多用自己的行動來關心和幫助他們，希望能對彥哲有所幫助。

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