導(dǎo)讀：讓幼兒學(xué)習(xí)記錄和統(tǒng)計(jì)，并不是單純的為了解花生米的數(shù)量，而是希望幼兒通過(guò)剝花生這一活動(dòng)，遷徙經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用記錄統(tǒng)計(jì)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。幼兒具有初步的統(tǒng)計(jì)、歸類能力，他們會(huì)自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的問(wèn)題。這在幼兒今后的生活中具有深刻的意義。

　　金華市東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園：徐麗超

　　設(shè)計(jì)思路

　　1、數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活

　　幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)來(lái)源于生活。隨著主題活動(dòng)“東陽(yáng)土特產(chǎn)”的開(kāi)展，幼兒收集了香榧、茶葉、火腿等土特產(chǎn)，花生小京生也是其中的一種。在剝花生的過(guò)程中，幼兒對(duì)花生的外形、大小、花生內(nèi)花生米的數(shù)量等產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我選取了花生米的數(shù)量問(wèn)題，組織了“花生殼里的秘密”這一活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)探索了解花生中花生米的數(shù)量不相同，一顆花生中最多有幾粒花生米，一堆花生幾粒的花生米最多。

　　2、活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性

　　探索花生殼里的秘密，主要是想讓幼兒在剝花生、記錄花生數(shù)量、記錄統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)能力。剝花生這活動(dòng)隱含著兩個(gè)交叉的數(shù)量關(guān)系：其一是“花生米的數(shù)量”，這是需要幼兒進(jìn)行記錄的；其二是依據(jù)每節(jié)花生米數(shù)量的不同進(jìn)行分類。要讓孩子理清這兩個(gè)交叉的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行正確地操作、統(tǒng)計(jì)與記錄，對(duì)于剛進(jìn)入大班的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，具有一定的挑戰(zhàn)性。

　　3、記錄和統(tǒng)計(jì)，為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　讓幼兒學(xué)習(xí)記錄和統(tǒng)計(jì)，并不是單純的為了解花生米的數(shù)量，而是希望幼兒通過(guò)剝花生這一活動(dòng)，遷徙經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用記錄統(tǒng)計(jì)的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。幼兒具有初步的統(tǒng)計(jì)、歸類能力，他們會(huì)自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的問(wèn)題。這在幼兒今后的生活中具有深刻的意義。

　　教學(xué)啟示

　　１、為幼兒創(chuàng)設(shè)討論、交流與合作的良好環(huán)境

　　所謂語(yǔ)言是思維的工具，對(duì)于幼兒，活動(dòng)中語(yǔ)言的伴隨對(duì)思維的發(fā)展是尤其重要的，它還是作為檢測(cè)幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性發(fā)揮的重要因素，因此教師在創(chuàng)設(shè)自主數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)該重視為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒有機(jī)會(huì)把自己的想法和行為與他人的想法與行為進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)與分享，學(xué)會(huì)理解別人的觀點(diǎn)和重新思考自己的想法，發(fā)展幼兒間的相互協(xié)商、互為補(bǔ)充的能力，使幼兒成為主動(dòng)與自信的學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒之間常常會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，此時(shí)，作為教師不必急于告訴幼兒對(duì)與錯(cuò)，而是應(yīng)該讓幼兒之間進(jìn)行討論與交流，再進(jìn)行探討，得出結(jié)論，這能幫助幼兒更好地理解知識(shí)，分享彼此之間的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　２、注重活動(dòng)中操作過(guò)程的指導(dǎo)

　　教師在組織幼兒操作時(shí)盡量避免出現(xiàn)那種形式主義的操作現(xiàn)象。即為操作而操作，同時(shí)也要杜絕那種放任自流、毫無(wú)目的性的操作行為。為了貫徹《綱要》中的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，我們?cè)�一度走入誤區(qū)，其結(jié)果就是幼兒聽(tīng)的一頭霧水，操作也失去了意義。其正確的做法是在操作之前，老師應(yīng)向幼兒說(shuō)明操作的目的、要求、及具體的操作方法，再由幼兒自由操作。教師在觀察、指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)中，要及時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)解決在操作活動(dòng)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題。同時(shí)，在操作活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述自己的操作體驗(yàn)，正確講述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，這樣可以鞏固幼兒對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

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