導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。

　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。且如今我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為每個人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。

　　一．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的含義及數(shù)學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)。它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

　　二．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施原則

　　１．主體性。使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)充滿興趣。使以往的被動狀態(tài)發(fā)展為主動狀態(tài)。

　　２．綜合性。將數(shù)學(xué)知識滲透到各種數(shù)學(xué)活動中，如：操作活動、體育、繪畫、玩沙、角色游戲等等的游戲活動中，為幼兒提供更多的機(jī)會接觸數(shù)學(xué)知識，力求產(chǎn)生綜合效應(yīng)。

　　３．愉悅性。讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中獲得成功和愉快的心情體驗(yàn)，讓幼兒覺得學(xué)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。

　　４．全面性。是指教師在教學(xué)過程中注重每一位幼兒，使他們都有公平的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，從而得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　三．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)施手段

　　在新《綱要》中，數(shù)學(xué)沒被單列成某個領(lǐng)域而且被放在科學(xué)領(lǐng)域之中。從中可見人們對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識和當(dāng)前基礎(chǔ)改革的新理念和新原則。那么如何引導(dǎo)幼兒在游戲中感知數(shù)學(xué)的概念、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和對事物的探究精神呢？

　　１．建立正確的良好的師幼互動關(guān)系。

　　師幼互動是個雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從師幼互動中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并且在反思中逐步提高自已，達(dá)到自已主體的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。那么在游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何正確把握師幼之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為幼兒主動學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，幼兒形式上的“主動”學(xué)習(xí)也決不是實(shí)質(zhì)性的主動學(xué)習(xí)，因此在這個過程中絕對少不了教師的主導(dǎo)作用的參與和發(fā)揮，只不過教師的這種參與和發(fā)揮要較以前的方式來得隱蔽，不易于引起幼兒的反感和厭倦。同時教師要為幼兒營造一個寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動，共同探討，并在整個過程中積極觀注幼兒的表現(xiàn)，事后進(jìn)行分析。

　　２．寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中

　　游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經(jīng)常按排引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（１）．在角色游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：以前我班的兒童超市游戲中，幼兒對“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我引導(dǎo)“售貨員”為“商品”標(biāo)上價格，“顧客”則按價格的高低與自己經(jīng)濟(jì)的承受能力來選擇“商品”，按所標(biāo)價格，數(shù)清手中的“現(xiàn)鈔”進(jìn)行正常交易。在這一游戲活動過程中，不但豐富了幼兒的活動內(nèi)容，增添了游戲的真實(shí)性，而且使幼兒復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了幼兒認(rèn)識數(shù)字的能力，并且使幼兒們從心底自發(fā)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

　　（２）在玩沙活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　千篇一律地壘土、挖掘，勢必會使幼兒慢慢對玩沙活動失去興趣。于是我把數(shù)學(xué)知識融入到了玩沙活動中。一節(jié)“筑城墻”的活動使幼兒們樂此不疲。我們放棄了平時所用的工具，直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“城墻”：有長方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等等，可謂是林林種種。在這一過程中，不但鞏固了幼兒對長短、大小、幾何形體等數(shù)學(xué)知識，而且提高了幼兒玩沙的興趣。

　　（３）在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　這是一種讓幼兒通過操作實(shí)物材料獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲。在小班階段中，我讓幼兒們按圖形標(biāo)記分別為“圖形寶寶們”找“家”。中班階段時，我請幼兒們按數(shù)字的大小，為相應(yīng)數(shù)量的“形狀寶寶”找家；以幾何圖形拼拆圖片的方式進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)；將類似的“形狀寶寶”進(jìn)行比較、測量，從中正確認(rèn)識各種形狀的特征。幼兒們通常一邊操作，一邊認(rèn)真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)。這一游戲教學(xué)方式，不但讓幼兒逐漸形成了認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且激發(fā)了幼兒勇于探索的精神。

　　（４）在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　我有意識地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識。如：《秋天的水果》這節(jié)課。在身鍛的基礎(chǔ)上，我請幼兒們數(shù)數(shù)摘到了幾只水果，比一比，誰摘得最多，誰摘得最少，多幾個，少幾個。又如：《運(yùn)貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒們學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。

　　３．創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲情境

　　因幼兒年齡的限制，他們基本上是以無意注意為主，因此，通常他們的注意力較難集中，只有在情感的操縱下才能處于興奮狀態(tài)，對活動產(chǎn)生興趣。所以，教師必須巧用語言、巧設(shè)環(huán)境，適時適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境之中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“寶寶”。在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒顯著高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強(qiáng)。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

　　4。注重個體差異，公平對待每位幼兒

　　因每位幼兒都是一個獨(dú)立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣，因此，教師并不能因某位幼兒較“差”而忽視他，而是應(yīng)該關(guān)心、熱愛每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機(jī)會，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，樹立自信心。為了能使每位幼兒更好地發(fā)展，我采取了分組教學(xué)的形式，幼兒可按自己的興趣、需要、發(fā)展水平來選擇適合自身特點(diǎn)的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我為幼兒們提供不同的教具及可操作材料，并隨時根據(jù)幼兒的反饋加以引導(dǎo)，以促使每位幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

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