導讀：創新是一個民族進步的靈魂。我們知道，目前學校教育提倡培養學生的創新能力和創造意識，這是素質教育的核心之所在。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務，因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

　　創新是一個民族進步的靈魂。我們知道，目前學校教育提倡培養學生的創新能力和創造意識，這是素質教育的核心之所在。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務，因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

　　從人自身發展角度來看，幼兒的創新潛質是于生具來的。在日常工作中我們經常會聽到孩子提出的各種各樣的問題，好奇，什么都想試一試，愛問為什么，打破沙鍋問到底是孩子的特性，而正是有了這種執著的探索精神，盡管他們的創新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經常創新實踐精神是難能可貴的（成人的創新只是偶爾為之）。孩子的創新能力是十分微弱的，但他們從事創新的潛質確十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。

　　幼兒園該如何培養孩子的創新能力？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認識和體會。

　　一、營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創新能力培養的基本保證。

　　試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，孩子會變得膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當醫生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀的房子。究竟該如何去營建、創設良好的創新氛圍以激發孩子的創新靈感呢？1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對孩子進行創新能力的培養，為孩子將來成為富有創新精神的人奠定基礎。2、多一點鼓勵，少一點訓斥。當孩子在創新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創新的興趣。教師應該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創設各類游戲區域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感。

　　二、注重創新過程，激發創新激情，捕捉創新火花是幼兒創新能力培養的重要前提。

　　老師講，孩子聽；老師安排，孩子執行；老師制定規則，孩子服從約束；老師判斷對錯，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無形中扼殺了孩子們最可貴的創新能力。因此我們強調幼兒自身的發展，強調個體的發展價值。培養幼兒的創新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創新的態度和熱情，幼兒對創新的興趣等，而不是追求結果。注重創新過程這是創新能力培養的第一步。第二步，我們應該充分激發孩子的創新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，是走好這一步的關鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來衡量孩子的創新，我們要善于運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如可以這樣說：你的想法真不錯！你真棒！真聰明！可以試一試，繼續努力，你一定會成功的等簡明扼要的對幼兒發出語言暗示，教師的鼓勵和贊揚會大大激發孩子創新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開想象翅膀的精神動力，能幫助幼兒樹立“我也能創造”的信念，。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善于發現，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創新激情，幼兒的創新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發。第三步，要善于捕捉創新的火花。在教學活動中我們經常會遇到這樣的情況：音樂活動時，幼兒會創編出鞋子穿在手指上，或襪子套在頭頂上；又如在繪畫教學中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發現后問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方形的呢？”幼兒回答說：“我在家里看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”老師鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。”把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而老師循循善誘，引導幼兒道出畫方蘋果的原因，并且鼓勵幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創新的火花。所以在捕捉幼兒創新火花時教師應做到：正確對待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導；通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練孩子的想象；讓孩子多參加社會實踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。

　　三、講究創新方法是決定創新成敗的關鍵，拓展思維，把握契機是實現創新能力提高的有效途徑。

　　一旦有了創新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現。教給孩子多種創新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創新的方法對孩子今后的學習或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵幼兒用一個圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動的興趣，鍛煉身體，更能激發創新的欲望。第二：組合法。不同組合也是創新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，孩子在活動中能真正體驗到創造出新“產品”的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創新能力的培養。第三：聯想法。根據平時生活或學習中碰到的偶發事件，觸發創新靈感，展開想象翅膀，通過聯想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發明蒸汽機等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯想而形成的。由此可見，幼兒園應該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯想。我園就經常開展下列活動如：添畫聯想。教師可以畫出三角形，讓幼兒添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯想。教師帶領幼兒拾落葉，并有意引導孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象；又如教學折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論和教師的啟發，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔……通過這些活動來激發孩子的創新智慧。

　　未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創造力和創新精神”。總之，每個幼兒生來具有巨大的創新潛質，就看你如何去發現、挖掘、保護，這也是當前素質教育所關注的問題在實施“素質教育”工程，努力培養本世紀創新人才的今天，作為幼教工作者，在教學中應時刻加強創新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者，用創新教育思想觀念培養具有創新素質的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。

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