導(dǎo)讀：尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、自尊及興趣。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有他獨(dú)特的想法。對于他們的想法，教師應(yīng)該加以保護(hù)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動下大膽的去探索、發(fā)現(xiàn)，從而不斷地獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。

　　我們都知道，人與人之間的良好關(guān)系都是建立在相互尊重、相互信任、格受承諾、平等相待的基礎(chǔ)之上的，成人之間如此，成人與孩子之間也應(yīng)該如此。可是由于我們成人的個(gè)頭大、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多、難免會有意無意的從生理上或心理上“俯視”孩子。這種視角容易使我們過低的低估孩子的理解能力和操作能力、忽視孩子的內(nèi)心需求，進(jìn)而可能會不尊重或不公平的對待孩子。給孩子帶來消極影響。如何克服自己的偏見在教育中為孩子營造一個(gè)安全的港灣呢？

　　一、我們要把孩子當(dāng)作在人格上平等的個(gè)體來交往——尊重

　　尊重是前提。偉大的兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是一個(gè)具有生命力的、能動的、發(fā)展著的、一個(gè)活生生的人，要熱愛兒童，尊重兒童的個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動中幫助他們獲得智力的精神的和身體的、個(gè)性的自然發(fā)展。”《綱要》在總則第五條中明確指出：“幼兒教育應(yīng)更加尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”。《中華人民共和國教師法》第8條規(guī)定，教師應(yīng)履行“關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)”。

　　尊重幼兒的人格：尊重幼兒的人格就是要尊重幼兒的想法、自尊及興趣。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，有他獨(dú)特的想法。對于他們的想法，教師應(yīng)該加以保護(hù)，讓幼兒在興趣的驅(qū)動下大膽的去探索、發(fā)現(xiàn)，從而不斷地獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如：幼兒想了解螞蟻有幾條腿？螞蟻是怎么打動？當(dāng)幼兒有這些想法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地為他們創(chuàng)造條件，提供放大鏡讓幼兒去觀察螞蟻的特征，在透明的瓶子禮飼養(yǎng)螞蟻，供幼兒觀察螞蟻是如何在沙子里打洞的。使幼兒的想法在觀察中得到驗(yàn)證，從而養(yǎng)成大膽想象、敢于提問、積極探索的習(xí)慣。

　　尊重幼兒的人格，還要尊重他們的自尊。不要當(dāng)眾批評孩子對于許多家長來說并不陌生。但要真正做起來，并體現(xiàn)在孩子的教育中卻不是一件容易的事情。我看到過這樣一件小事，使我對這句話有了更深的理解。在家長開放活動中有一位小朋友數(shù)學(xué)的操作題沒完成，她的媽媽忍不住進(jìn)教室說了幾句批評的話，這位孩子就在教室里哇哇大哭可，沒辦法只好把哭著的孩子帶出教室。孩子出來后，外面的媽媽們立刻圍住孩子和孩子的媽媽又是勸、又是哄、又是教育，媽媽也在一旁也不斷地說些教育孩子的話。可孩子一句也沒聽進(jìn)去而且越哭越厲害，一直到下課也沒有再進(jìn)教室，我很能理解這位孩子?jì)寢屢约爸車鷭寢尩母惺埽�是為了孩子好，可是讓孩子一下接受這么多意見，有沒有考慮到孩子的感受呢？不要當(dāng)眾批評孩子，這樣會傷害孩子的自尊心，使她失去自信。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要多理解她，多站在孩子的角度看待問題，不妨先聽聽她的想法，幫助他分析問題從而逐漸學(xué)會解決問題。不了解原因當(dāng)眾批評孩子非但不能解決問題反而會使問題變得更遭，使她產(chǎn)生逆反抵觸情緒，使教育很難繼續(xù)下去。媽媽可以試試用眼神、手勢等進(jìn)行暗示；可以用冷處理讓孩子自己去調(diào)解，等下課后再找孩子談；還可以把她帶到避開人的地方問明原因再進(jìn)行教育。孩子的心靈就像一株幼苗，需要小心的呵護(hù)，我們在注意孩子身體健康的同時(shí)更要注意到孩子的心理健康，注意在日常小事中滲透對孩子的教育。

　　2、尊重孩子的興趣，教育的效果會事半功倍。有這樣一則漫畫：一只乖巧的小羊在彈琴，一只大灰狼呲牙咧嘴的站在琴旁說：“你得一直彈我愛聽的曲子。。。。。。”這樣的情景還少嗎？大人們往往以過來人的身份替孩子做某中選擇，逼孩子學(xué)畫，逼孩子上各種學(xué)習(xí)班。。。。。。并美其名曰為孩子負(fù)責(zé)。可是試問一下這樣成長的孩子會體驗(yàn)到快樂嗎？反之有句話大家都知道叫做“興趣是最好的老師。”我們可以做一個(gè)教育的引導(dǎo)者，尊重孩子的意愿，尊重孩子的興趣，激發(fā)孩子的積極性、主動性。記得有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，是教孩子學(xué)習(xí)雞媽媽找寶寶。本來我的計(jì)劃是先從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)孩子們的疑問，“你們知道雞蛋是從哪兒來的？”然后教師從孩子的經(jīng)驗(yàn)中提取母雞下蛋一個(gè)中心內(nèi)容。可是當(dāng)老師為了把孩子們引入教學(xué)而題出了一個(gè)問題——雞蛋是從哪兒來的呢？孩子們的回答就跑題了，一個(gè)孩子說，雞蛋是母雞生出來的，另一個(gè)孩子說母雞住在農(nóng)場里；接下來孩子們便七嘴八舌的數(shù)其農(nóng)場的動物來，豬馬羊，雞鴨鵝、貓狗兔，五花八門，興趣盎然。這個(gè)時(shí)候如果教師打斷孩子們的話題，執(zhí)意把他們引回到母雞下蛋的話題上來，教學(xué)效果很可能會受到影響，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣不在母雞下蛋上。好在那個(gè)星期的教學(xué)主題是我們你喜歡的動物，所以教室里有很多現(xiàn)成的關(guān)于動物的書籍，于是我念了一篇關(guān)于小動物找媽媽的故事給孩子們聽。念完故事后通過提問，就勢把孩子們引導(dǎo)回原有的課程上來。這次教學(xué)活動孩子們不僅知道了雞媽媽的寶寶，還了解其他動物的寶寶。教育的范圍一下子拓展了許多，孩子們也掌握的更多。取得了意想不到的教育效果。

　　我們要推一把孩子——鼓勵

　　鼓勵是潤滑劑。在幼兒的成長過程中，接受鼓勵而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長內(nèi)容。沒有自信心的幼兒會很輕易地放棄任何努力，認(rèn)為自己是無用的，缺乏對自己能力的自信，不能積極主動參與各項(xiàng)活動。這對幼兒的成長是十分不利的。那么怎樣用鼓勵來培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

　　首先，應(yīng)該多給機(jī)會讓幼兒自行選擇決定，使之看到正確結(jié)果。從幼兒的行為中我們會發(fā)現(xiàn)，那些缺乏自信心的幼兒，往往不積極參加活動，只愿意當(dāng)一名觀眾來看其他小朋友的活動，不積極的表現(xiàn)自己，他們對自己沒有自信心，擔(dān)心自己作不好。對于這樣的幼兒，我們要多給機(jī)會引導(dǎo)他們自行選擇，只要肯于嘗試，肯于同別人合作，就會很好的完成活動了。例如，我班有個(gè)叫陳夕的幼兒，在老師組織活動提問時(shí)，他喜歡坐在椅子上聽，如果請他來回答，他會一臉的驚慌，連連搖頭拒絕。似乎害怕自己回答錯(cuò)誤。在小朋友自由活動時(shí)，她就蹲在地上，雙手放在小椅子上，頭趴在手臂上看，有時(shí)會一臉的驚慌，連連搖頭拒絕。有時(shí)會嘆氣，有時(shí)會高興。請她去參加活動，她猶豫不定，一副為難的樣子，似乎在怕自己不會玩那游戲或是做的比其他小朋友差。看看到陳夕缺乏對自己能力的自信，我利用活動之余有意的對她進(jìn)行了了解。通過了解我知道他很喜歡畫畫，也很會畫畫。手工也做的很好。于是我就為他創(chuàng)設(shè)條件，每當(dāng)畫畫的時(shí)候我就有意識請她來示范，讓小朋友的表揚(yáng)增強(qiáng)她的自信心。當(dāng)小朋友拍手表揚(yáng)時(shí)，我看到夕夕的臉上露出了興奮的笑容。一次次的鼓勵，一次次的實(shí)踐，使夕夕逐漸的自己的能力有了信心。她能夠主動和小朋友一起參加游戲了，而且對于老師的提問她都積極的參與。盡管有時(shí)夕夕表現(xiàn)的不是很出色，但是她肯于嘗試參加各種活動了，說明她對自己的能力已經(jīng)有了自信心了。

　　鼓勵是教育幼兒最重要的一個(gè)方法。每一個(gè)幼兒都需要不斷的鼓勵，就像植物需要陽光一樣，花兒需要雨露一樣。

　　累積孩子愉悅經(jīng)歷——夸獎

　　夸獎教育法能對孩子產(chǎn)生的巨大作用，是怎么估計(jì)都不過分的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)成績糟糕的孩子，他之所以成為世界一流的科學(xué)家，他的父親功不可沒。可以這么說，是愛因斯坦的父親用夸獎教育法，造就了一代科學(xué)巨匠。那么，究竟怎樣去夸獎孩子呢？我認(rèn)為，我們可以用一個(gè)動作來表達(dá)，那就是：豎起大拇指！大拇指一旦豎起來，隨口而出的往往是“你真行”“你真棒”。當(dāng)我們的大拇指肌肉一天比一天發(fā)達(dá)時(shí)，孩子們也就會一天比一天“能干”起來。記得的徐智朋小朋友剛來幼兒園時(shí)，表現(xiàn)很散漫、任性、愛搗蛋、打人。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他還有一些優(yōu)點(diǎn)，比如講衛(wèi)生、衣著整潔，特別是吃飯很能干。每餐都能吃兩碗飯，而當(dāng)時(shí)班里許多孩子吃飯較差。針對這一情況，我對他吃飯能干一事反復(fù)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。每當(dāng)他吃完飯菜，我都把大拇指豎得高高的。一日三餐進(jìn)餐時(shí)間成了表揚(yáng)他的專用時(shí)間。慢慢的，徐智朋小朋友有了還大的改變。他不再打別的孩子，集體活動時(shí)能遵守常規(guī)。大家都愿意跟他做朋友，他的父母也告訴我們在家里他也有了很大的進(jìn)步，不再象以前那樣任性。而這一切正驗(yàn)證了這樣一句話：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好。不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。孩子在幼兒園的愉悅經(jīng)歷才能良好形成人際關(guān)系。為今后一生的社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　我們的孩子就像小小的像子，只要得到適當(dāng)?shù)暮亲o(hù)與激勵，就能夠長成參天的大樹。

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