每個孩子來到這個世界上都有一個獨特的外貌。即使他有兄弟姐妹，他也有不同類型的才能和興趣。但是所有的孩子與生俱有一種熱情，那就是準備好了接受學習的方法。因此，學校的責任就是對孩子進行教育和正規的訓練，但是到孩子們5、6歲時接受正規的學校教育時，通常他們的學習模式也已經形成，學習的興趣也已經養成。更重要的是，孩子們常常在入學時，就已經形成了自己是一個學習者的信念。

　　孩子們是如何理解他們是學習者這一點，對他們在學校取得成功產生巨大的影響，更重要的是，還影響著他們一生的成功。他們對自身是學習者的理解，最初來自于家長為他們提供或創造的環境及經歷。

　　的確，在創設環境以促使孩子成功中，學校起著非常重要的作用。作為一所獨立學校的校長，我很清楚地知道：學校的質量是決定孩子進步與否的一個非常重要的因素。毋庸置疑，學校是重要的。但是我還知道，學校的經歷僅僅是孩子成長和發展中的一個方面。盡管這些學校的經歷很重要，但是很多人認為：塑造一個人或學習者時，孩子們在入學前家長提供給他們的經歷和環境，比在學校的經歷要重要得多。再次，我認為人是由不同的經歷組合創造而成的。

　　因為孩子有8種不同的智能，所以家長針對每種智能給孩子提供經歷、環境和機會。

　　通過提供給孩子一些有趣并能讓他們興奮的經歷，通過讓孩子走過反復和成功、挑戰和失敗并重的一段歷程，家長發展著孩子的各種才能。因為我們知道孩子在許多方面都具備一定的潛力，所以家長能否保證孩子有機會探索和尋求每一種智能（并不僅僅局限在那些家長可以輕松提供的機會）這一點很重要。

　　最重要的是，撇開智能，家長當然需要提供愛和一致性。家長需要愛孩子，需要照顧孩子，需要發展孩子對家長的信任感，需要建立一致的規矩，因為我們是孩子的模仿對象，因此我們要注意我們做的每一件事情，這一點也很重要。他們真正明白：我們做的要比我們說的更重要�？粗�我們運用所有的智能，他們體會到每種智能都有其價值，并且每種智能都是可以學習的。與此相關的是，緊隨其后的主張都建議在發展孩子的智能時，要有父母的參與、與孩子的相互作用。那些由受過訓練的專家來教授的課程及訓練智能的方法當然是好的，但是沒有哪種形式能夠比孩子和家長在一起學習更好。

　　雖然存在著8種智能，并且與之相關產生的重要性在一定程度上受到環境和文化的影響（例如：幾百年前，自然智能遠比現在大多數情況下重要），但許多人認為：語言智能、數理—邏輯智能這些學業性的智能比其他智能重要，其中語言智能是最重要的一種智能。

　　這種看法在教育中看上去是肯定對的。事實上，在每種文化中，語言和數理—邏輯智能在學校是最有價值的兩種智能。那是因為，不考慮文化因素，像醫生、律師和工程師這些擁有高薪、高地位的職業絕大多數需要個體具有很高的學業智能。既然，學校的形成最初是為了培養工人和公民，那么確保學生精通語言智能和數理—邏輯智能就自然成了教育家的一個必然的目標、學校關注的焦點。

　　語言智能的定義是：對詞義和詞序的敏感性。簡單的說，就是一個具有很高的語言智能的人能用語言精確地表達自己的意思，與人交流非常清楚有力。一個具有很高的語言智能的人閱讀和書寫都很好，（通常）具有很大的詞匯量，能將單詞的運用作為一種有效的手段。一個具有很高的語言智能的人具有很強的說服別人的能力（這就是為什么領導者通常都是演說家或作家）。對一個具有很高的語言智能的人來說，單詞并不僅僅可以表達意思，還可以進行繪畫。詩人都具有很強的語言智能，他們牢牢地抓住語言，使之能表達綜錯復雜的情感。多語言翻譯家具有一種不同的語言智能。顯然，小說家和記者具有很強的語言智能，那些從事廣告公司的文案、市場創意和電臺節目主持的人員也具有很強的語言智能。政治家憑借他們說什么或怎么說來影響公眾、發展自己的追隨者，他們當然具有很強的語言智能。

　　語言智能的組成元素包括閱讀、書寫、作詩、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個領域或專業中，擁有語言智能的技巧是很有用的。

　　具有很強的語言智能的幼兒的特點是：

　　*喜歡聽別人朗讀（即使是6周大的嬰兒也喜歡）

　　*喜歡聽別人講故事（同樣，6周大的嬰兒就能聽到和識別）

　　*喜歡提問，特別是喜歡提“什么？”和“為什么？”

　　*熱衷于與任何一個能成為他的聽眾的人對話

　　*永遠不會滿足于簡短的答案（不管答案是否正確）

　　*喜歡閉上眼睛，在腦中幻想他所聽到的景象

　　當那些具有很強的語言智能的孩子長大后，他們喜歡：

　　*寫書或出版報紙

　　*制訂大型讀寫計劃

　　*向同齡人和成人發表自己的見解或演講

　　*除學校布置的任務之外，寫自己的故事

　　*聽“書的錄音”

　　*玩文字游戲，填字游戲，用雙關的詼諧語

　　接下來為那些想發展孩子的語言智能家長提一些建議，這些可以在與孩子的相互作用和活動中運用。當然，這些建議是具有發展性的，一些方法對3歲的孩子很有用，而其他方法會更適合5歲的孩子。無論如何，所有的方法實際上都可以修改，在每種水平上都能實際運用。

　　給孩子讀書

　　“不管孩子的年齡”都給孩子讀書，是發展語言智能的很好方法。這是結束每一天，睡前的好活動。晚上，當孩子蜷縮在床上，等著父母一天最后的擁抱和晚安的親吻時，可以給孩子讀3分鐘或5分鐘的故事（當孩子長大時，時間可以增加）。對6、7歲的孩子來說，圖畫故事書可以使讀書更有價值：你可以先給孩子讀故事，然后把書翻給他看，讓他看看書上是怎樣描寫的。故事可以幫助孩子學習聆聽和辨認聲音；幫助孩子識別單詞的意思；幫助孩子理解章節、順序和情節的概念（即使這些術語可能沒有表述出來。）即使，孩子太小而不能理解話的意思或不能理解那些描寫的東西，但是，給他們讀書能幫助他們獲得一種對語言的價值和語言之間細微差異的正確評價。

　　講故事

　　講故事是在旅行中消磨時光的好辦法。如果你和孩子一起步行或開車去某個地方，你要抓住機會講個故事來吸引孩子。你不必每次都這么做，尤其是當你的孩子在能流利的表達時，你可以要求他來講個故事。講故事可以使一段普通的旅行變為一次有教育意義的經歷。你的故事可以是很普通的故事，也可以是你小時候聽過的或自己編的傳說。故事可以是有關一條神奇的龍，小時候一段真實的經歷描述，或者是上星期亨利叔叔做過的一件傻事�；蛘呔褪悄阈�時候讀過的故事和書，故事不需要每個晚上都換。實際上，故事的重復，可預見，有一定的價值。孩子可以確切地知道接下來要發生些什么。當孩子長到5、6歲時，他們能夠和你一起講故事。由你開始講，然后在一個故事邏輯發展的轉折點停下來，孩子會把故事接下去。再過一段時間，他也能適時地停下來，讓你接下去講；你們兩個交替進行，使故事不斷地發展下去。當然，你經常要在講故事的過程中表現出一種熱情，讓孩子知道講故事是一件很有趣的事情，語言是一種很有用的工具。

　　貼標簽游戲

　　對年幼的孩子來說，貼標簽游戲是很好玩的。告訴一個幼兒“碰自己的鼻子”，“指指小狗”，或者“把手放到收音機上”，這有助于孩子建立聲音與現實生活中的事件、人物和行動之間的關系。當你在給孩子讀一本圖畫書時，你可以停下來，讓他指出你剛才講到的事物。當孩子長大一些后，家長可以在家里的家具上貼上3×5英寸的卡片，如“桌子”，“冰箱”，“電視機”等等。這些單詞非常普通，孩子會很快認識它們，這有助于孩子認清不熟悉的字與他們早就知道的家具和短語之間的聯系。

　　書寫

　　書寫應該是在多種形式多種目的的活動之后，接下來進行的。這需要孩子能自如的寫字

　　后開始。在每一個早期的發展水平上，大量的單詞和音節可以貼在冰箱門上；先是你寫些大的字母，然后當孩子長大后，讓他自己來寫。當孩子寫字熟練后，要求孩子寫的那些簡短的字條和信要規范。無論這張紙條是對送給他生日禮物的一句感謝，還是告訴奶奶即將去看她的信，或者是給地方動物園的一封信，這都無關緊要。孩子們需要習慣使用一張紙和一支筆來表達自己的想法。（我想，e-mail的流行可以使我們的寫作能力增強。）

　　接觸一門外語

　　讓孩子接觸一門外語，是很好的一個方法。如果家長能說一門母語之外的語言，他們應該找些機會在孩子面前經常使用。同樣，如果朋友或鄰居中有人會說其他語言，盡量找些機會讓她在你的孩子面前說那門語言，讓孩子產生新鮮感。如果沒有人能說不同的語言，你可以找一本字典，比如法國或西班牙的，然后學些單詞。用其他語言將一些表達家具的單詞寫在５寸大小的卡片上，這對孩子有好處。

　　演講

　　演講是一項很有趣、不需要準備的活動。孩子4、5歲時，在步行或開車去某個地方的時候，有一個游戲：家長假裝是個新聞記者，然后訪問孩子，讓他談談他覺得有趣的事件�？梢蕴徇@樣一些問題，比如“為什么在早飯的時候會提供冰淇淋？”或者“世界上，什么是最好的寵物，為什么？”或者“如果你可以熬夜到午夜，你會做些什么？”可以讓孩子作些“正規的”講話，而不需要許多準備。

　　朗讀示范

　　為孩子做朗讀示范是很有必要的。在所有這些活動中，也許最重要的是孩子看到家長有規律的朗讀。孩子看家長朗讀，不僅是一種學習，也是一種享受。

　　書寫示范

　　書寫示范同樣也很重要。根據現有的科技，打個電話、留個消息是很簡單的事情。但是，對孩子來說，看到家長花些時間寫些東西，不管是手寫的一封信，還是用打字機打的一份備忘錄，或者是一封簡短的e-mail，并從中得到樂趣，這一點是很重要的。

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