導讀：幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。它有別于其他教育活動，需要幼兒掌握一定的技藝和技能。那么，幼兒音樂活動能否運用嘗試手段呢？我們用一年多的時間在藝術班開展實驗發現并證明：幼兒在音樂嘗試活動中學得更積極，成效更顯著，嘗試精神同樣能閃耀于音樂活動中。

　　幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。它有別于其他教育活動，需要幼兒掌握一定的技藝和技能。那么，幼兒音樂活動能否運用嘗試手段呢？我們用一年多的時間在藝術班開展實驗發現并證明：幼兒在音樂嘗試活動中學得更積極，成效更顯著，嘗試精神同樣能閃耀于音樂活動中。

　　一、激發興趣，大膽嘗試興趣是嘗試的先導。幼兒對音樂活動有興趣，因為音樂活動能滿足幼兒充分運用感官的需要和特點。但這種興趣是無目標的，不持久的。只有采用多種方法激發幼兒情趣，才能使他們敢于嘗試、樂于嘗試，使音樂活動成為促進幼兒全面發展的有目的的活動。

　　1．精心選材，以曲動人。精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。

　　2．用心啟迪，以情感人。教師的情感投入，語言感染是提高幼兒興趣的關鍵。在欣賞樂曲《小鳥的話》時，幼兒被優美的旋律所吸引，自始至終笑嘻嘻的，因此教師在讓幼兒對此樂曲進行第二遍欣賞時，根據音樂的情節，臉上的表情時而喜悅，時而憂傷，時而嚴肅……在老師的感染下，幼兒開始細聽，開始思考，有的說：“這個曲子聽上去有點悲傷。”有的說：“小鳥兒好像不快活。”有的則說：“我們去幫助它吧！”教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學會如何欣賞音樂，為進一步嘗試分析作品奠定了基礎。

　　3．潛心構思，以趣引人。幼兒的嘗試活動總是和動手動腦密切相聯，因此潛心構思操作活動，精心準備輔助用具是激勵幼兒大膽嘗試的必要途徑。學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當教師扮演烏鴉媽媽老態龍鐘地出現在孩子中間時，孩子們哈哈大笑，樂不可支。但隨著音樂情節的深入，幼兒進入了情境，進入了角色。這首歌基本上是幼兒自學而成，且理解得特別深，是嘗試成功的一個例子。在這個活動中，由于服裝、頭飾、場景構思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。

　　二、恰當引導，有效嘗試幼兒是音樂嘗試活動的主體，離開了幼兒活動，嘗試便失去了意義。但教師作為音樂藝術教育的中介者，其主導作用同樣不可忽視，恰當的指導是嘗試活動成功的保證。音樂嘗試活動的位置是：幼兒在前，教師在后。音樂嘗試活動的關系是：幼兒為主，教師為輔。

　　1．先試后導。幼兒歌曲大多淺顯易唱，韻律動作大多簡單易學，因此我們摒棄了逐句教學的傳統教學，而在培養孩子有一對會聽的耳朵、有一雙會看的眼睛、有一個會思考的大腦上下功夫，讓孩子們在自由、寬松的環境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創，而教師則在恰當的時機給予音樂基本知識的傳授和點撥。在韻律活動“擠奶”中，幼兒對擠奶動作很感興趣，擠來擠去，樂此不疲，舞蹈成了游戲。為了使幼兒準確地表現音樂的意境，教師用語言設計情景，進行間接指導：“這頭奶牛真好，牛奶擠了一捅又一桶，小牧民們，你們心里怎么樣啊？”“高興時表情樣？”“滿滿一捅牛奶該怎么搬？”在教師的點撥下，幼兒的“擠奶”舞蹈跳得姿態各異，情真意切。

　　2．先練后講。光試不導，嘗試活動常常會偏離教育目標；只練不講，幼兒的藝術水平往往停留在原有水準。因此，教師有目的有計劃地講解指導是引導幼兒嘗試成功的必要一環。節奏活動“動物狂歡節”，幼兒在嘗試活動中掌握了各種打擊樂的演奏方法，在互相討論中學會了強弱拍的處理，可是在齊奏時發現了問題：“大家一起奏有點單調，不好聽！”教師及時引導：“高、低音樂器分開演奏看行不行？”于是在教師指導下，孩子們又開始嘗試器樂輪奏。當孩子從興趣轉為愿望，從無知轉為求知時，教師及時的指導，無疑會進一步激發幼兒的學習興趣，為他們進一步有效地嘗試打下知識基礎。

　　三、顯隱并舉，成功嘗試藝術的魅力是無窮的，音樂的知識也是無邊的，只有在音樂活動中，顯性引導和隱性熏陶并舉，使幼兒有一定的藝術底蘊，才能助幼兒嘗試成功。在日常生活中，我們設置了音樂廳、藝術角、器樂角、表演區，讓孩子們隨時活動，自由嘗試；在課堂活動中，則運用電化、圖示、活動教具等多種手段幫助幼兒動手動腦，大膽嘗試，用顯性教育的手段提高幼兒的音樂活動能力。我們還組織幼兒觀摩兒童劇，木偶劇、音樂會等，提高幼兒的審美能力，并利用得天獨厚的社區活動：參加電臺、電視臺文藝晚會，參與街道、居委會的各種街頭宣傳以及“家園同樂演唱會”等，培養幼兒事事敢嘗試的意識，用隱性熏陶的方法提高幼兒的音樂素質。音樂嘗試活動使幼兒大膽、主動，多萬位地鍛煉目已，便他的求知欲更強、活動興趣更濃、性格更開朗、個性更突出、參嘗試的積極性更高。

　　四、音樂嘗試，喜結碩果我園藝術班的幼兒通過一年多的嘗試實驗活動，不僅迅速提了音樂素質，而且在身體、認知、社會、情感等方面都得到可的發展。

　　1．促進了身體的發展。音樂嘗試活動以多種形式促使幼兒手腦并用及全身運動，愉了身心，協調了動作，增進了生理和心理的健康。與并列班相，藝術班幼兒出勤率高出5％，體檢達標率高出3％。

　　2．促進了認知的發展。音樂嘗試活動較多地采用自學、互學、討論的方法，提高了兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學科的學習中觸類旁，思維活躍，反應敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學習慣。在和并列班的同期測試中，藝術班幼兒各門學科成績均列前茅。

　　3．促進了社會化發展。敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現為理游戲中矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環境中不膽怯，于表演，自控能力強。藝術班幼兒在省、市、區各類藝術活動頻頻獲獎，嘗試活動得益匪淺。4．促進了情感的發展。嘗試活動強調以幼兒為主體，教師為主導，使師生關系處于等位置，教師的權威來自于“信服”而不是“壓服”，師生關猶如同伴，同伴關系猶如家人，使幼兒在集體生活中感到自，并懂得尊重他人，保持了積極向上的心忠。藝術班幼兒很少攻擊性行為，便可見一斑。

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