導讀：主要闡述了對幼兒進行社會環境的教學中結合結構游戲的方法對社會環境的認知，是指幼兒對家庭、幼兒園、社區機構、交通設施、國家民族等方面的認知。一批一批的外國留學生，不斷地回流中國。知識分子回鄉建設老家。

　　主要闡述了對幼兒進行社會環境的教學中結合結構游戲的方法對社會環境的認知，是指幼兒對家庭、幼兒園、社區機構、交通設施、國家民族等方面的認知。一批一批的外國留學生，不斷地回流中國。知識分子回鄉建設老家。這都可以看出人民愛家鄉、愛祖國的情感。所以我們現在對幼兒進行社會環境教育，是對國家將來建設有很大重要性。因而我們應該從幼兒最直觀的如家庭、幼兒園及其他主要社會機構和設施，到周圍的自然環境，最后到國家的風景名勝。這樣一步一步激發幼兒愛父母、愛長輩及尊敬勞動者熱愛祖國的情感。一直以來引導幼兒了解認識環境的功能和外型。比較多采用了參觀、談話、討論等方法。但這些方法幼兒開始時很感興趣，過后很快就會忘記。本學期以來我班嘗試用結構游戲進行社會環境教育。在結構游戲中鞏固社會環境教育的內容，偶學習于游戲中。幼兒學起來更加有興趣、認識更深入。一、通過參觀、談話、討論等形式引導幼兒了解環境的外型、功能。引導幼兒認識環境，我們應從看、摸、玩、聽等多角度去觀察、接觸環境。那孩子才能得到直接而且真實的感受。孩子認識環境不象大人一樣記憶力好，理解力強。看一遍圖片聽一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。首先我們應該采用參觀、看照片等比較直接的方法。因為要認識一個地方或物體，當然首先是認識它的外型。所以帶幼兒去參觀，是最能給幼兒直觀形象的感受。在參觀過程中幼兒可以，從各個角度觀察這個地方的外型，讓幼兒對這個地方的外型有整體感。還可以更深入地認識這個地方的功能。如：幼兒認識珠海紅山體育館時，我們可以帶幼兒參觀體育館。在參觀過程中，先讓幼兒從遠處看體育館的整體外型。再到體育館的周圍觀察看看體育館用什么做的，近看是什么樣子的。最后到里面，看里面有什么東西，這些東西都有什么用。還讓幼兒在里面玩一玩跑一跑，使他們都知道運動員是怎樣比賽的。然后用討論、談話的方法，讓幼兒能夠更進一步的了解環境的功能。當幼兒看過后有一定的印象時，再向他們提出一些關于外型功能的問題，讓幼兒自由討論回答。如：參觀體育館后，向他們提出，體育館的外型是什么樣的？與一般的建筑有什么分別？里面球場有什么用？參觀珠海大橋后，向他們提出，橋兩邊的鐵桿有什么用？等等的一些問題都是幫助幼兒進一步了解環境的功能和外型。二、讓幼兒動手操作搭建，寓學習于游戲中。當我們認識過一些環境后，就可以利用分區活動的時間，把建構活動結合環境教育的主題，復習鞏固環境的外型和功能。同時也可提高幼兒的搭建技能。這樣的形式幼兒在沒有壓力下鞏固學習環境教育，還可以產生無形的影響互相速進。如：一位幼兒他能夠把珠海大橋的圍桿和燈柱搭建出來，其他幼兒看見就會回想出大橋確實有圍桿和燈柱。那就是無形中讓他復習了一遍大橋的外型。更重要的是在搭建過程中，幼兒可以感受到這些建筑物建起來點也不簡單，要經過很多的計算和試驗才成功的。從而他們就會產生對建筑者的敬意。那我們指導上應注意什么地方呢？1、從結構內容上：簡單--復雜結構內容上，選擇從簡單的比較容易造形，再到比較復雜的。讓幼兒在原有的基礎上，一步一步遞進，慢慢加強幼兒的搭建技能。認識珠海，開始時帶幼兒認識珠海的一些比較有名的建筑物。那我們應該先認識比較好造型的。如珠海大橋、再認識珠海飛機場、體育館，最后整體的認識珠海的各個社會機構、交通設施、風景名勝。這樣幼兒可從最簡單的構造開始，如：從一層（用幾組多塊長方形平放上面橫放長條積木）的橋面到一層多間的珠海機場、多層多間的體育館，最后到綜合性的主題建筑。幼兒逐步學會了延長、鋪平、加高、蓋頂等多項技能。2、從結構方法：觀察--引導教師指導幼兒技能方法先是觀察幼兒搭建過程，了解幼兒結構水平，然后恰到好處地引導點撥。如：一個幼兒在搭建珠海機場的圍場時發現用那一種積木都不夠，這時老師就啟發幼兒想辦法，將多種積木放在一起用，可利用數學排序的方法排列圍封。在幼兒反復的感性體驗后，并在老師的引發下掌握了多種形式圍封。又如：幼兒在的搭建機場候機樓時，開始時只有一個過道的造型，沒有樓臺層。教師觀察后，就啟發幼兒候機樓是有三層的，第一層是做什么的？第二層是做什么的……幼兒反復嘗試后發現，可用四塊積木豎著放再，在上面平鋪長積木，這樣就可以一層一層往上加高做成多層樓房。通過教師的點撥，幼兒不但掌握了加高的技能，而且鞏固了平鋪的技能，增加了裝飾的豐富性。3、結構形式從單一---多變

　　每個幼兒眼里的世界是不一樣的，所以在搭建時沒有一個準則去恒量哪個做的就是對的，但是可以從幼兒搭建的豐富性來評價幼兒的作品。因而我們要啟發幼兒用多種的形式搭建。使搭建物更豐富美觀。如：搭建房子時原來只會用積木豎起來做墻，后來一些小朋友想出來用圓柱形把上層支撐起來。再在周圍圍墻，還可以裝飾。這時我們教師就及時給予表揚。這樣幼兒的結構形式就一天一天的增加，作品就會每天豐富一點。以后合作搭建成就會出現多種不同的效果的作品。三、組織幼兒觀賞同伴的作品，加深對環境的情感。當幼兒搭建后，可請班里同伴共同來觀賞、評價。在觀賞時可向幼兒提出問題。如：這里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后經過幼兒的討論，再讓幼兒復習一遍這個環境的功能。還可讓搭建的幼兒向大家作一個整體的介紹。一方面幼兒鞏固了已學過的知識，另一方面觀賞的幼兒又可以再一次欣賞這些美麗的環境。更重要的是幼兒通過，這些自己搭建的東西，更能激發他們對家鄉的愛。如：在搭建珠海飛機場以后，讓他們欣賞小朋友的作品時，我們向他們發問“這間房子是什么地方？”“有什么用？”“上面那個尖尖的東西用來干什么？”這時大家都搶著回答我的問題。最后問小朋友看了后有什么想法？很多的幼兒都說搭得很漂亮，我們的機場很美麗。經過結構游戲對幼兒進行環境教育，確實使幼兒對活動產生更大興趣，學起來更生動有趣。就是參觀活動也要比以前認真。因為他們知道回幼兒園后，要玩建構活動，所以看的時候非常仔細，很小的地方都看得很認真。同時根據環境的主題進行搭建活動，也大大地提高了幼兒的建構技能．

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