導(dǎo)讀：游戲中的動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做各種點心，對來買點心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客，但過會兒就忘了，忙著做別的事了。又比如：冷飲店里顧客買冷飲，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的冷飲了。

　　一直以來，我比較喜歡帶孩子們玩角色游戲。原因有兩點：一是，孩子們最喜歡的就是玩角色游戲，每次到了玩角色游戲的時間，他們就迫不及待地催促我快點，快點。一聽我說：“我們現(xiàn)在玩角色游戲”一個個興奮的大喊：“哇噻”非常高興。二是，我發(fā)現(xiàn)角色游戲的“力量”真是大，它可以不費多大力氣把平時不愿參加集體活動，喜歡獨自玩耍的冬冬吸引到大家中間來，成為汽車組不可缺少的一名重要成員——汽車修理員；它可以把性格十分內(nèi)向，平時不愛說話的真真變成一個站在美容院門前大聲叫喊：“誰來理發(fā)，誰來理發(fā)，倪老師你來理發(fā)，好嗎？”與平時完全不同的真真。所以，我喜歡上了它，我決定，要好好利用這支“神氣的力量”為我和孩子們“服務(wù)”。

　　仔細閱讀了新世紀課程——《游戲課程》一書中關(guān)于小班幼兒角色游戲特點、指導(dǎo)要點、期望水平這一章節(jié)，結(jié)合自己剛帶完

　　一年小班角色游戲之后的體會，對小班幼兒的角色游戲有了更深更完整的認識。

　　一、小班幼兒角色游戲的特點

　　1、缺乏角色意識，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。例如：浩浩平時最喜歡當娃娃家的爸爸和汽車組的司機了。他當爸爸時看見汽車司機玩的特別高興時，他就會放下手中的小鍋子去當司機，可當他看見老師去娃娃家作客了，他又放下方向盤回到娃娃家當起了爸爸招待客人。又比如：班里新增的一個主題點心店，時常會出現(xiàn)許多不是點心店的成員在點心店“賣力”地做點心。

　　2、游戲中的動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做各種點心，對來買點心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客，但過會兒就忘了，忙著做別的事了。又比如：冷飲店里顧客買冷飲，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的冷飲了。

　　3、游戲中反映出的內(nèi)容比較簡單，情節(jié)比較單一。例如：娃娃

　　家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你喂娃娃、我也喂娃娃。這與孩子們生活經(jīng)驗有限有極大的關(guān)系。并且由于他們的能力有限，即使有一些經(jīng)驗也不能在游戲中反映出來。

　　二、小班幼兒角色游戲外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　1、提供合適的玩具，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。為小班孩子提供的玩具應(yīng)以形象玩具為主，以引發(fā)孩子們的游戲興趣和簡單的游戲行為。我為娃娃家買了色彩鮮艷、形象逼真的鍋、碗、瓢、盆、煤氣灶、娃娃、奶瓶、圍裙、，還準備了用紙盒做的冰箱、彩電、洗衣機、微波爐等，這些玩具都是符合孩子們?nèi)粘Ｉ�活�?jīng)驗的，孩子們喜歡操作，能夠模仿的。他們在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。又比如：我為汽車組做了一輛能開門、關(guān)門的汽車（用大紙箱），還添了“遠光燈”、“近光燈”、“牌照”等裝置，孩子們很喜歡。他們除了開車、停車，還改換牌照、修理車燈，游戲水平還真不低呢！

　　2、創(chuàng)設(shè)能安靜的獨自游戲，互不干饒，干擾較少的環(huán)境，便于孩子們大膽地操作、擺弄和模仿。我用桌子、櫥柜、積木將大活動室分割為小區(qū)域，使孩子們有獨自游戲和平行游戲的合適場所。有時候，環(huán)境布局的合理與否還設(shè)及到游戲的發(fā)展。例如：表演組，一開始在活動場地中間，沒有舞臺的概念，不管有沒有節(jié)目的演員全部站在臺上。我在布局上稍做了改動：用積木在地上圍出一塊空間，用櫥柜把臺前臺后分割開來，這樣一來，孩子們馬上有了臺的概念，有了報幕、演出、不演出的分工，游戲又有了發(fā)展。

　　小班幼兒角色游戲中的指導(dǎo)需要教師非常仔細的觀察和有目的的記錄，我正在進行嘗試。我相信，只要不斷的總結(jié)、反思，不斷的學習，我會做的很好。

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