導讀：秩序是生命的一種需要，當它獲得滿足時就能產生真正的快樂。讓我們一起來催化每一個快樂的生命吧！

　　秩序是生命的一種需要，當它獲得滿足時就能產生快樂，因此，在孩子發展秩序的敏感期中，應給予適當的引導與培養……

　　外在的秩序感

　　剛滿月的小宇，被家人抱到一樓去玩。他用眼睛搜尋天花板后便號啕大哭，大人實在無法哄住他，于是只好抱回二樓還給媽媽。說也奇怪，一進入房間，他望望天花板就不哭了。家人又好奇地將他抱到三樓的客廳，結果反應和抱到一樓的情形相同。

　　這個例子可以證明，孩子的哭泣是來自于外在環境秩序的改變。

　　兩歲半的佳佳，到活動室玩兒時，突感尿急，便匆匆忙忙地去教室內的洗手間。當她看到一向都置于化妝臺前的噴水器被置于教具柜上時，馬上脫口而出“不對”，陪在一旁的我，追隨她的眼神已心里有數，故意回答：“哪里不對？”佳佳不顧尿急，夾著大腿小跑地將噴水器移至原來的位置，然后帶著滿意的微笑走向廁所。

　　在佳佳的例子中，我們可以發現孩子對外在秩序的敏感性與要求是如此的“苛刻”。

　　星期天，爸爸媽媽帶著兩歲半的青青到公園去散步，爸爸不經意地拿起媽媽的運動外套往身上一穿，青青隨即說：“爸爸，那是媽媽的外套，你不可以穿。”然后快速地跑到掛外套的地方，指著爸爸的外套，非得要爸爸將外套換掉。爸爸不肯，結果青青就哭了起來，怎么勸都不聽，媽媽只好將爸爸的外套脫下來，穿在自己身上，青青才停止哭泣。

　　這個例子讓我們發現，孩子對物的擁有者的秩序感，是如此的敏感與執著。

　　內在秩序感

　　兩歲半的小柏在老師示范過洗手的工作后，迫不及待地拿出洗手的用具，在桌上依序準備好，然后將水小心翼翼的運至桌前。他將水一倒，結果濺得滿地皆是，但他立刻拿抹布來擦拭。

　　收拾完后，小柏還是想繼續操作，所以又重復去取水，但是這次倒的方法和前一次大不相同，他全神貫注地將水慢慢倒入臉盆中，結果一滴也沒濺出來。那天上午，小柏重復操作了5次洗手的工作。

　　從這個例子，我們可以了解，孩子會根據工作的秩序，建立自己身體肌肉的運動秩序，所以，內在的秩序感和肌肉感覺及記憶是相關聯的。

　　和秩序敏感期的孩子相處之道

　　嬰兒期

　　嬰兒從簡單的子宮環境來到復雜的人世間，不但對環境一無所知，而且自己本身又尚未發育完成，極為無助也動彈不得，所以他們渴望有一套簡單而有條理的生活，來幫助他們認識新環境，了解新環境，并掌握新環境。在我們的生活習俗中，要求產婦坐月子要謹守的幾項規矩是有一定道理的：

　　1.閑雜人等盡量不要進入嬰兒與母親的房間

　　合乎嬰兒在轉換環境中，容易掌握與人的關系建立。

　　2.母親親自照顧孩子

　　母親的固定照顧讓嬰兒擁有滿足感，這是因為嬰兒在胎兒時期已熟悉了母親的聲音與生活節奏。同時母親與胎兒這個時期的圓滿生活經驗，是孩子一生良好社會關系的基礎。除非不可抗拒的因素，否則把新生兒和母親分開照顧，是不合乎人性需求的。

　　3.不可任意搬動房間的擺置物

　　這符合孩子渴望從新環境中的外在秩序，建立信賴感的心理需求。

　　學步期

　　孩子在1歲到1歲半左右，因能力的發展，已逐漸可以走路了。他們喜歡到處走動，到處搬弄東西，所到之處常常弄得面目全非。以下建議可以幫助幼兒秩序感的發展：

　　1.為孩子安排屬于他自己的空間

　　除了他的寢室、游戲室外，客廳中也應有屬于他的空間。每一個地方都有柜子放置他的物品，而且是固定的。

　　2.堅持一次讓孩子玩一種玩具

　　這時期的孩子很喜歡一次做一件事，所以很容易引導他將玩具收拾好，才可以再拿另一個出來玩。

　　3.為孩子預留收拾玩具的時間

　　不管孩子是在餐前或外出前玩玩具，父母都應考慮孩子的能力，給予充分時間，讓孩子去收拾，而不可草草地幫他們收好。

　　幼兒期

　　孩子從3歲到3歲半左右是秩序敏感期的高峰，他們對自己、環境和同伴間的秩序感要求很嚴。如果我們為他們準備了一個井然有序的環境，并一一為他們介紹位置，他們一定可以遵守。他們的快樂來自于能在固定的地方找到物品。

　　所以秩序是生命的一種需要，當它獲得滿足時就能產生真正的快樂。讓我們一起來催化每一個快樂的生命吧！

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