導讀：創造性思維是思維活動的高級過程。幼兒雖不能象科學家那樣發明創造，象劇作家那樣編出新作品，象哲學家那樣創立新理論，但只要與幼兒接觸，你就會發現他們具有極其可貴的創造思維。

　　在科技飛速發展的今天，人們已越來越清楚的看到，綜合國力的競爭實際上就是民族素質的競爭，教育是因社會發展的需要而產生的，素質教育就必然成了當今教育的根本方向。作為一名幼兒教師，如何實施素質教育，現談談我的一些認識和看法。

　　1素質教育與創造性的關系

　　國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。簡言之，開展素質教育，就是培養富有創造性，能夠適應未來社會發展需要的人。培養幼兒的創造性，即成了幼兒園素質教育的關鍵。

　　2幼兒具有創造性思維

　　創造性思維是思維活動的高級過程。幼兒雖不能象科學家那樣發明創造，象劇作家那樣編出新作品，象哲學家那樣創立新理論，但只要與幼兒接觸，你就會發現他們具有極其可貴的創造思維。曾經有人做過實驗：在教室黑板上畫了一個圓，問一群大學生這是什么，大家異口同聲說：“圓”；而向幼兒園的小朋友提出同樣的問題時，小朋友們紛紛說，那是太陽、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕……。可見幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過了成年人。

　　3如何培養幼兒的創造性

　　3。1首先培養幼兒的創新意識，激發幼兒的創造想象力和好奇心。

　　想象是創造的前提，好奇是創新的動力，我們要抓住幼兒身邊發生的每個能激發幼兒思考與想象的機會。“要善于發現幼兒感興趣的事情、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。①我們在安排課程時一定要注意研究教學內容是否滲透了創新意識的培養，在教學方式的選擇上，應盡可能使用科學探索教學模式和發現式教學法，激發幼兒求知探索的欲望；盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景，并引導他們自己去發現問題，尋求答案。如在活動室中布置自然角，園內開辟飼養角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經常向孩子提出一些難度適中而具有啟發性的問題，但沒有現成的答案供參考，從而啟發幼兒的創新意識。

　　3。2保護和發展幼兒的好奇心與想象力。

　　好奇心是幼兒心理的一個特點，是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是展開創造思維的內部動因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應該保護幼兒這種積極的探索心態，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權威，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創造意識。

　　幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”為幼兒提供想象的空間，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進行的想象活動中，允許幼兒根據自己的知識經驗和體會，鼓勵他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創造性的成就出現。

　　3。3正確對待幼兒的質疑。

　　質疑也是幼兒的天性之一，是孕育創造力的搖籃。在幼兒創造力發展的過程中，我們應該善待幼兒的質疑，妥善地解決他們心中的疑問，并以質疑為突破口，捕捉幼兒創造的火花。有這樣一個案例：一位老師正在幫男孩丁丁做“老鼠關在籠子里的”手工，女孩燁兒在離他們不遠的圖書角看書。在老師對丁丁講到：“你用黑色的蠟筆畫一只小老鼠就可以了”的時候，燁兒放下書跑過去說：“老師，老鼠也有白顏色的。”那位老師聽了后沒有搭理她，燁兒繼續說：“老鼠也有白顏色的。”老師卻說：“我們現在不說這個，你先去看你的書吧！”燁兒悻悻地走開了。②其實這是一個很好的教育機會，燁兒只不過是希望老師對她的認識作出肯定，但老師沒有能滿足她。如果老師能靈活應對，不僅能開啟創新活動，還能豐富兩位幼兒的認識。

　　4教師自身的素質

　　幼兒模仿能力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。我們在生活中，工作中體現出來的良好素質，將會對孩子產生積極的影響。我們要有較新的教育觀念，了解、信任、關心每個幼兒，以鼓勵為主，激發幼兒的創造性；還要要有廣博的專業知識和課外知識，這就要求我們要不斷學習，不斷地充實自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素質。

　　5總結

　　教育就是十八般武藝，素質教育則對教師的要求更高一籌。創新是人類生存與發展的永遠動力，民族素質的提高關鍵在于能否創新，幼兒是民族未來的希望，只有培養了幼兒的創造性，推進幼兒素質教育，民族才能稱雄于世界。

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