設計思路：

　　幼兒鄉土文化教育是幼兒愛家鄉、愛祖國教育的一個有機組成部分，結合日常生活，開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和發展。為更好地開展鄉土文化教育，讓幼兒了解、認知家鄉的獨特文化，結合班級中開展的語言教學活動，我在日�；顒又幸呀浿鸩介_始引導孩子們學習一些與日常生活有關的簡單的上海話。在活動中觀察發現孩子們對于學說上海話特別有興趣，無論是本地孩子還是個別外地孩子都能夠較快學會。鑒于上海方言詞匯與普通話詞匯在表達上存在著一定程度的差異，我根據“阿拉上海人”書中收錄的一些生活中常用的方言詞匯與普通話詞匯對照來指導孩子們學習。目前孩子們已經掌握了一些簡單、常用的上海方言詞匯，所以是開展“滬語兒歌”集體教學活動的時機了�？紤]到幼兒的可接受性和學習過程的趣味性、游戲性，我選擇了“比尾巴”這首兒歌開展教學活動。

　　活動目標：

　　1、指導幼兒學習用滬語念兒歌，理解兒歌的內容。

　　2、培養幼兒學說上海話的興趣。

　　活動準備：

　　動物圖片若干，如猴子、公雞、孔雀、鴨子、松鼠、兔子。

　　活動過程：

　　一、認一認小動物

　　1、出示動物圖片請幼兒說出它們的名稱。

　　2、引導幼兒嘗試用滬語說一說這幾個動物的名稱。

　　3、鼓勵幼兒用滬語說一些其它動物的名稱讓同伴來用普通話翻譯。

　　二、觀察小動物的尾巴

　　1、引導觀察這些動物的尾巴各有什么特點？

　　猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴像把傘；鴨子的尾巴扁；公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇子。

　　2、鼓勵幼兒嘗試用滬語來說一說動物尾巴的不同樣子。

　　三、學習滬語兒歌——比尾巴

　　1、指導幼兒將兒歌中的一些字、詞的滬語發音練習正確。

　　有關字、詞：尾巴、啥人、長、短、像、把、傘、扁、彎、扇。

　　2、學習兒歌

　　3、可以引導幼兒用問答的方式來反復進行練習念兒歌。

　　4、鼓勵幼兒試著邊念兒歌邊適當加入一點動作增加一點趣味性。

　　5、引導幼兒在來園游戲“小舞臺”中表演所學的這個兒歌。

　　附錄：

　　兒歌：比尾巴

　　啥人尾巴長？猢猻尾巴長。

　　啥人尾巴短？兔子尾巴短。

　　啥人尾巴像把傘？松鼠尾巴像把傘。

　　啥人尾巴扁？鴨子尾巴扁。

　　啥人尾巴像把扇？孔雀尾巴像把扇。

　　活動反思：

　　從活動中可以看到幼兒們對于學說上海話特別有興趣，都能夠積極參與學習活動。雖然班中有部分外地來的幼兒，但是他們也可以在活動中較輕松地學會一些簡單的滬語。由于選擇的兒歌內容與孩子們最喜歡的小動物有關所以能夠吸引他們的注意力。因為孩子們已經積累一些有關動物知識，又有一定的表達能力，所以引導他們看看說說可以激發孩子們的學習主動性，可以幫助他們較快理解兒歌內容。在活動中老師盡量讓幼兒先試著將普通話內容讓幼兒用滬語來說，這樣一來為幼兒提供了嘗試和表達的機會，他們說對了給予肯定，說錯了給予糾正，這樣寬松的學習環境自然能激發孩子的求知欲和表現欲，使他們主動進行學習。

　　在活動中為孩子們提供的小動物圖片都是我自己設計繪制的，看來孩子們很喜歡，對于幫助他們理解兒歌內容也起到了作用。

　　第一次開展滬語兒歌教學活動我借鑒平時的兒歌教學方法看來還是可行的，無論是普通話教學還是滬語教學都是對幼兒進行有效的語言訓練。根據幼兒語言學習活動中的可接受性和學習過程的趣味性、游戲性這些特點只要選擇合適的內容一定可以提高他們的語言能力。

　　開展以方言為載體的教育活動有利于民族文化和地域文化的傳承和發展。為更好地開展鄉土文化教育，讓幼兒了解、認知家鄉的獨特文化，結合班級中開展的語言教學活動，我在日�；顒又袑⒗^續引導孩子們學習一些滬語兒歌和相應的游戲�！　�

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