導讀：幼教改革日新月異,新的理論、經驗是寶貴的財富,我們深刻地認識到應強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。培訓是教師培養中一塊重要的內容,它的形式是多樣的,途徑也是多渠道的。

　　本學期是不同尋常的一學期,二期課改的繼續推進、新課程的深入實施為我們帶來了改革新氣象。

　　一、以理論學習為先導,不斷更新教育觀念

　　隨著《上海市學前教育綱要》和《上海市學前教育課程指南》及配套新教材的相繼出臺,標志著學前教育的二期課改工作已進入了全面鋪開的階段,學習新課程、確立新觀念、實施新課程、探討新方法成為了每一個幼教工作者的頭等大事。在這樣一種全新理念的指引下,我們堅持在學習中質疑、解惑,在思考中獲取、得益。

　　1、認真學習,推進課改

　　二期課改是一場新的“思想革命”,它強調要關注每一個兒童的發展,尊重幼兒內在發展規律、尊重幼兒發展的自主權、尊重幼兒個別差異。面對教育改革的新形勢、面對充滿時代特征的以兒童發展為本的教育理念、面對具有啟蒙性、整合性、開放性特點的課程體系,我們的心頭更增添了一種責任感和緊迫感,為了更好地落實和體現課程指南精神、全面實施新教材,我們教師就要走在時代的前列。

　　為了適應新課程的需要,真正把二期課改的精神轉化為自己的教學策略和教育行為,我們把學習的重心從原來的大框架轉移到小范圍,理論學習的內容更多地考慮和教學實踐相結合。我們先后學習了《上海市學前教育課程指南》《關注二期課改》、《讓課程更適合幼兒發展》等文章,大家通過認真學習,對新課程的認識逐漸從零碎到系統,從模糊到輕松。在每次的研討中,結合自學、分小教研組學、集體大教研活動等方法,采用了交流討論、專題研討等形式,鼓勵多問、多議、多講,大家共同參與,積極思考,結合實踐中出現的問題,尋求理論的指導和平行班之間經驗的互相借鑒,如:“在一日活動中如何處理預設與生成的關系,如何生成主題?”“如何對待孩子生成的問題?”讓教師提出自己對新課程的困惑、質疑及在實踐中比較突出的難點問題,使大家在學習、討論、質疑中不斷交流總結,獲得感性的認識。

　　2、加強培訓,互學共進

　　幼教改革日新月異,新的理論、經驗是寶貴的財富,我們深刻地認識到應強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。培訓是教師培養中一塊重要的內容,它的形式是多樣的,途徑也是多渠道的。我們安排骨干教師參加區級骨干教師的培訓學習,促使其盡快成長、成熟;繼續安排兩位教師去示范園拜師學習,使她們有更多學習、觀摩、交流的機會,并要求及時把信息帶回,在全組、全園反饋,使經驗、信息廣泛交流,讓全體教師都有學習的機會。在此基礎上,我們運用自主、合作、互動的集體“研討式”的培訓方式,共同就“各年齡班探索型主題活動開展的體會與困惑”、“如何把握幼兒的生成活動,給予適時、適度、適宜的指導?”這兩大話題進行深入探討。大家在活動前精心準備,收集大量資料,活動中積極交流、鼓勵大膽質疑、發表不同看法見解,暢談各自獨特的意見建議,理清課改新思路,從而有效促進自我發展和提高。

　　在多方學習的基礎上,我們以各類評比、考核來驗證學習的實效,如:

　　教師的自制教玩具評比活動、乒乓教案交流活動;幼兒的手工制作比賽、看圖講述競賽等,使二期課改的理念真正走進幼兒園、走進教師的保教工作、走進孩子的生活。

　　二、以實踐創新為動力,不斷提高教育能力

　　二期課改帶給了我們全新的教育理念,領會實施《指南》的過程是學習的過程,推進新課程首先應學習和解讀《綱要》《指南》,努力把握其精神實質,同時更重要的是勇于探究嘗試,針對實踐中產生的問題積極去思考和研究,在不斷的學習——實踐——反思中積累教育經驗,總結教育規律。

　　1、在實踐中不斷創新

　　在知識不斷更新換代的今天,沒有創新就沒有自己的特色,在研究實踐中,我們的觀念在不斷轉變,我們的行為在不斷更新。實踐也證明:只有將理論同教育實踐真正聯系起來才能得以完善。我們在轉變觀念的同時,將理論融入一日活動的各個環節,并不斷改革、創新、完善。

　　二期課改強調以兒童發展為本,鼓勵課程方式的求異,各班從本班幼兒的興趣點出發,從幼兒的視角來確立主題內容,開展了一系列貼近孩子生活的、孩子感興趣的主題活動,如大班的“爸爸媽媽小時侯的游戲”“羊年喜洋洋”、中班的“茶的秘密”“我的幼兒園”、小班的“有趣的雞蛋”“眼睛的秘密”等。在主題開展中鼓勵孩子通過各種渠道收集相關信息資料,支持孩子用他們的智慧去探索、去發現、去表征,孩子們的探索能力有了較大發展,各班的主題環境創設也各有特色。今年3月兩位教師向片姐妹園及帶教園公開了探索性主題研討活動,展示了我園初期研究的成果。此外,借助《幼兒啟蒙體育》出版發行的東風,我們不滿足已有的經驗成果,開展了教師教學比武活動。每位教師自選書中任一章節,根據本班幼兒的年齡特點和發展水平進行適當改編,進行實踐嘗試,并不斷充實新內容。這是對原有經驗的反思驗證,促使我們教師在不斷的實踐、反思中獲得新認識,求得新發展。

　　2、在研討中謀求發展

　　二期課改鼓勵個性的張揚,新課程的出臺帶給我們每一個教師一個全新的命題,沒有了統一的模式,沒有了條條框框的限制,我們的老師有了更廣闊的發展舞臺,我們的孩子有了寬闊的發展空間。

　　結合我園的體育特色運動課程的研究,我們繼續以《農村幼兒玩乒乓園本課程》的研究為抓手,深化幼兒園相關子課題的研究(《在乒乓活動中培養幼兒創造力的實踐研究》、《幼兒玩乒乓活動中家長的參與與知道的實踐研究》),致力于園本課題的構建。教師們逐步確立了“以幼兒發展為本”的理念,改編、創編了乒乓游戲、乒乓活動方案等充實課程體系,運用于日常教學實踐,逐步將一些先進的教育理念轉化為教育行為,并將幼兒的終身學習放在首位。本學期,我園借助區教育研究中心的指導力量,準備啟動開展市級課題《幼兒生成問題和教師回應的策略研究》、區級課題《創設幼兒生成性運動環境的實踐研究》,旨在通過實踐研究,把二期課改中的運動理念轉化為師生互動的實施方案,提高教師實施課程的專業化水平,全面提高幼兒的運動素質。今年5月,喜聞我園被確定為區二期課改試點園,抓住這一發展契機,立足本園實際制定了“二期課改試點實施方案”,重點在如何創造條件給予幼兒自發生成活動的機會、如何依托課改的春風為我園運動課程的開發提供更廣闊的空間等方面進行有益的探索和研討,為我園的運動特色課程注入新的生命活力。

　　三、以家園共育為基石,不斷開創家教新路

　　家庭、幼兒園是幼兒發展的二大環境,教育家蘇霍姆林斯基曾說:沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微而復雜的任務。近幾年來,我園重視家長工作,將其列入園務工作的議事日程,以“實現家園相互配合,同步教育,促進幼兒素質提高”為目標,樹立大教育觀念,將幼兒教育、家庭教育、與社會教育結合起來,形成1+1>2的合力。

　　1、加強溝通交流,達成共識同攜手

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園家長工作的目的在于:實現家園相互配合,同步教育幼兒,促進幼兒素質的提高,這是幼兒園家長工作的出發點與歸宿點。但以往由于我們認識上存在偏差,把“教育家長”作為家長工作的目的,常常出現教師教育家長、埋怨家長、指責家長的現象。隨著家長素質的不斷提高,家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師,家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉,使家園配合出現裂痕,這種裂痕的出現迫使我們教師不斷反思當前家長工作中存在的問題,樹立起做家長工作的新觀念,建立與家長的新型關系,變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯系、溝通,共商育兒方法的平等的雙向活動,這種平等關系的拉近了教師與家長間的距離,發揮了家長的能動作用,主動與教師溝通、配合對幼兒實施教育。

　　2、結合課改熱點,提高素質共發展

　　家長身上蘊含著豐富的教育資源,做為教師只要充分挖掘這些教育資源,利用其為教育服務,定會收到好的教育效果。通過實踐,教師認識到要使家園配合一致,就必須使家長及時了解幼兒園目標,并充分挖掘家長的教育資源,使家長參與幼兒園的教育活動,有效的促進幼兒發展。家長對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如家長們了解到中班的孩子進行“我”的主題活動后,主動參與到活動中來,為幼兒講述他們的成長經歷與趣聞。在此過程中,孩子們了解到長輩們為自己成長付出的艱辛,隨后家長們紛紛把孩子們小時候的照片及他們用過的東西帶到幼兒園,與教師共同布置了“我的故事”展覽會。在教師的啟發、引導下,孩子們興奮的講著“原來我的故事”并對“將來的我”進行了大膽的設想。正是在家、園的共同配合下,教育活動開展的生氣勃勃,幼兒從中獲得了發展。而多形式的家長教育家長活動的開展,比起教師教育家長起到了事半功倍的作用,提高了家長的教育意識,提高科學育兒的水平。本學期中我們開展了小中大班家長的參與式、競賽式的育兒知識競賽,家長熱情高漲、積極參與,以班級為單位,分必答題、搶答題、設計題三部分進行比賽。家長們你一言我一語,大膽發表見解、提出看法。在最后的設計題“為江海三幼設計園標”這一環節中,家長們大膽創意、盡興發揮,為三幼設計了含義深遠的園標,更是為三幼設計了美好的明天。

　　在學前教育不斷更新發展的新時代,我們在工作實踐中從未停止過質疑和思考,始終將保教工作研究作為中心工作來抓,因此,我們將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略,在與幼兒同生共長的過程中,在與新課程的親密接觸中,使我們的教學實踐煥發新的生命力。

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