導讀：日趨嚴重的白色污染正不斷的威脅著人類及其它生物的生存環境，尤其是占據半壁江山的難降物塑料袋，已日益引起了人們的關注。

　　設計意圖：

　　日趨嚴重的白色污染正不斷的威脅著人類及其它生物的生存環境，尤其是占據半壁江山的難降物塑料袋，已日益引起了人們的關注。

　　2008年伊始，國務院辦公廳下發《關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，指出自2008年6月1日起，在全國范圍內禁止生產、銷售、使用厚度低于0.025毫米的塑料購物袋。

　　作為現實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環保工作，但作為老師的我們應該用各種方式讓幼兒獲得正確的體驗，讓他們深入了解塑料袋，了解此政策的重要意義，畢竟幼兒是未來的主力軍，讓他們成為環保的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，并從中找到快樂。

　　一、說活動目標

　　根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：

　　1、通過實驗知道塑料袋很難溶解，會造成“白色污染”，感知其危害性。

　　2、通過制作環保袋，發展幼兒動手能力，萌發保護環境的意識。

　　3、產生做“小小環保宣傳員”的愿望。

　　目標重點：知道塑料袋會造成白色污染，并感知其危害性。

　　目標難點：“小小環保宣傳員”的持續性。

　　為了有效的突破重點和難點，在活動中為幼兒提供了錄像、情境等活動，再如讓幼兒觀察、體驗、比較等探索，又為幼兒創設了多處暢所欲言的說話環境，活動延伸部分有利于幼兒將環保活動持續進行。根據大班幼兒的年齡特點，他們已經具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。

　　二、說教學準備

　　活動準備是為具體目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣需要等相適應。為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了如下準備。

　　1、一個月以前，帶領幼兒在園內挖兩個坑，分別將一只塑料袋和一只紙袋埋在地下，并做上記號。

　　2、多媒體錄像

　　3、做紙袋的材料，如各種紙（牛皮紙、掛歷紙、彩紙等）剪刀、漿糊。

　　三、說教法

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學，采取以下做法：

　　1、問題設置法：使當地提問，有助于兒童的思維，啟發學習，不斷思考，不斷進取。

　　2、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒的特點，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情。

　　3、動手操作法：充分調動幼兒的積極性、參與性。

　　四、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。

　　1、多渠道參與法：在活動中，幼兒比比、做做、說說等多種感官的參與，不知不覺對活動產生了濃厚的興趣。

　　2、直觀法：讓幼兒統統多媒體錄像直接獲得生活體驗。

　　3、談話法：讓幼兒在交流中說出自己的看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時幼兒的口語能力也得到了發展。

　　五、說活動過程

　　《綱要》提出：“在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂。”為了體現《綱要》精神，這次活動以“塑料袋”為線索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。

　　1、現場觀看實驗結果。

　　“一個月前，我們一起把塑料袋和紙袋埋在了地下，你們猜它們現在會是什么變化？”這個問題的提出會激發幼兒的極大興趣，它們會迫不及待地和教師來到了掩埋處，挖出埋在地下的塑料袋和紙袋，教師不需發問，幼兒對兩者的變化就一目了然“紙袋已有點腐爛，但塑料袋卻完好無損，教師及時小結。這個環節通過讓幼兒親眼目睹其變化，不僅激發了主動探索的欲望，同時對塑料袋會難腐爛的特性有所了解，還知道在土壤里會產生有害物質。

　　2、了解塑料袋的使用情況及其危害

　　先讓幼兒根據生活經驗說說在那些地方塑料袋用的很多，然后再播放菜場、超市、水果店等塑料袋使用頻繁的錄像，多媒體的播放會讓幼兒直觀獲得經驗，并會讓他們大吃一驚，教師接著提出兩個問題：1、人們每天不停的使用那么多塑料袋，會產生什么樣的后果呢？2、用過的塑料袋都是如何處理的呢？問題提出之后讓幼兒自由討論，大膽表達自己的所見、所想。這是播放垃圾場到處丟棄塑料袋情況的錄像，這又會讓幼兒嚇一大跳，幼兒輕而易舉的就會了解到塑料袋所帶來的嚴重危害，會造成白色污染，影響環境，污染空氣，損害人體健康。

　　3、討論減少塑料袋污染的方法

　　首先教師提出問題：塑料袋所造成的污染這么嚴重，有沒有可以解決的辦法呢？之后讓幼兒大膽討論、交流，當幼兒提出用籃子、紙袋、布袋來代替塑料袋時，再讓他們說說使用這些有什么好處呢？籃子結實耐用且可清洗；紙袋攜帶方便，無污染，可回收再利用；布袋可清洗、可反復使用。不光讓他們知其然，還要知其所以然。

　　4、制作紙袋，做“環保宣傳員”

　　“紙袋埋在土里可以腐爛，可以回收利用，讓我們自己來制作紙袋來代替塑料袋吧”。分發各種制作材料，幼兒動手制作紙袋，教師巡回指導，共同設法把紙袋做的結實些。

　　5、延伸部分

　　完成紙袋的制作，并把做好的紙袋送給家人或路人，并對他們說出原因，“人人爭做環保宣傳員”，此次活動會得到家長及路人的贊揚和參與，讓孩子從中體會到另一種樂趣。

　　六、說活動特色

　　1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設計理念來源于生活，通過塑料袋引出環保，從中體現環保這件大事。

　　2、可持續發展的理念。一次活動只是一個開始，是其它教育活動的引子，通過本次活動，使幼兒更多的關注我們生存的環境，這是本次教育的潛在效應，活動的延伸在與激勵做一個環保小衛士，做一個環保宣傳員，體現了活動的可持續性發展。

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