(二)、要以游戲的形式組織活動,

　　發揮幼兒學習的自主性,在玩中學。

　　幼兒是通過游戲來學習的。長期以來,大家都認識到對于幼兒來說,游戲與學習有緊密的關系。教師應讓幼兒在玩中學,一切教育都從幼兒生活中來。教師應該觀察、分析幼兒的游戲,找出幼兒的興趣點來進行。幼兒在接受新知識、新信息的過程中在不斷消化,把新學到的知識與已有的知識經驗聯系起來,這時的思維變得異常活躍,進行思考,遇到不懂的或與其相關的內容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動學習的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切內容,多用引導性的提問激發幼兒積極思考,讓每名幼兒都動起來,在探索的過程中,幼兒從失敗到成功的過程中自己總結出正確的答案,在體驗成功的同時,達到主動學習的目的。如:下雨后,小朋友們對小蝸牛很感興趣。老師發現后,可以以此為主題,結合幼兒發展目標進行多個幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪?”、“蝸牛吃什么”、“學蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發的,幼兒的學習自主性會很強,在老師的具有目的性,啟發性的引導中去觀察、飼養、模仿。使學習像做游戲一樣輕松,愉快。

　　幼兒的發展水平是不一樣的,就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發展的個體差異,給幼兒不同程度的材料及時間,避免一刀切齊步走,使幼兒自身得到發展。如:在過去,美工折紙活動教師要通過一節集體教育活動教全體幼兒一起折一件作品。現在,通過一節認識“折紙示意圖”的活動,引導幼兒認識折紙示意圖中標識的意思,在美工區和自由活動時間投放各種難易不同的折紙圖,幼兒根據自己的嘗試、探索,有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請教同伴與老師,最終幼兒先后會折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上,幼兒的積極主動參與性很高。同時,幼兒在此活動中,不但學到了折紙的技能,還發展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。

　　(三)、多讓幼兒動手動腦,發揮幼兒創造力、動手操作能力和解決問題的能力。

　　培養幼兒各種能力是素質教育的最主要的內容之一。這要求教師在各種活動中,多給幼兒創造機會、空間。多讓幼兒自己動手嘗試,想象。在過去,一般在活動中老師要求幼兒說一句話,畫一幅畫,要和老師說的和畫的一模一樣才算是對的,給以表揚。而老師不進行示范,幼兒就不知怎樣去表現,不知怎么做,限制了思維的多角度發展和逆向思維的發展。所以,我們要發展幼兒思維的多樣化。學會考慮問題和解決問題的各種方法,會舉一反三的能力。并在實際生活中得以運用。

　　幼兒充滿了好奇心和想象創造力。在一日生活中,他們經常表現出的積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望,如:孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池,讓它說話,于是水果娃娃的腦袋后面挖了個洞;一個孩子為了研究別的小動物死了很快就爛掉了,為什么螃蟹沒有變化等類似的情況下,表面上老師錯認為有些是在搞“破壞行為”,表現在言行激烈、表情可怕幼兒的反應是被嚇呆了、發抖了、哭了。其實,幼兒有自發探索的欲望是很珍貴的,作為老師要珍惜、鼓勵、支持、引導幼兒,多讓幼兒動手操作、實驗,在動手實驗中,總結失敗和成功,從而學到新的知識。同時體驗成功的心情增強自信心。

　　三、實施成效:

　　在平時工作中,我努力按以上所說三點去帶班,去組織幼兒活動。我發現幼兒與我的關系越來越親近,有時幼兒高興起來,會把自己的作品送我做禮物;幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動腦筋想問題,以形成初步的動手操作探索意識;在整個活動中,我也被解放出來,不用費勁去找參考教材,準備大量現成教具了。而是把大量時間放在觀察研究幼兒生活中對什么感興趣,確定教育內容,在與幼兒近期發展目標相結合,制定實施措施。通過激發幼兒與家長共同收集相關資料,讓幼兒來介紹等幼兒主動參與的學習活動形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識。我感到,每天我和孩子們都有新的發展,一起探索,一起成長。

　　當然,評價一節好的活動不只是我說好的幾點,而是從很多面考慮的。總而言之,一節好的活動最根本是適合幼兒的特點、促進幼兒的發展,讓我們認真對待每一節活動,力爭做的最好,把幼兒培養成全面發展的新世紀的棟梁。

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