此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務,演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發展到能互相協商、協作。教師此時以旁觀者的身份,當看到幼兒出現爭搶娃娃時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機會,以欣賞的態度看到孩子的進步與發展,并感到由衷的高興。

　　“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶。”圓瑋說著,便伸手去接云公懷中的娃娃。“我是媽媽,是媽媽!”云公說著,雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下,抱她吃藥。”圓瑋不再爭搶娃娃,—副商量的語氣在同云公協商著。“我是媽媽,媽媽喂寶寶吃藥。”云公邊說邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了。”此時,圓瑋插進話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶。”說著,再次伸出手抱寶寶。“爸爸下班啦,媽媽去做飯。”云公說完,將娃娃遞給圓瑋,拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。

　　點評

　　此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務,演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經驗的豐富,他們在游戲中從不會交往發展到能互相協商、協作。教師此時以旁觀者的身份,當看到幼兒出現爭搶娃娃時,并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機會,以欣賞的態度看到孩子的進步與發展,并感到由衷的高興。

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