一、分析

　　通過這次的“賽龍舟”活動，我深切的感受到在孩子感興趣的基礎(chǔ)上生成的活動是最受孩子歡迎的，而能讓孩子親身經(jīng)歷活動情景則最能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。

　　首先我發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的談?wù)撚嘘P(guān)賽龍舟的經(jīng)驗，這是他們的興趣所在，其中活躍的情緒是教師任何的預(yù)設(shè)活動也調(diào)動不起來的。但如何采取一種恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們梳理自己的經(jīng)驗，分享別人的經(jīng)驗，從而獲得真實而美好的情緒體驗?zāi)兀课疫x擇開展“小小賽龍舟”活動，使

　　幼兒始終處于真實的活動情景中。在這樣的情景中，幼兒能主動的與人和事相互作用，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方法，無形中促進了兒童心智的發(fā)展。在本次活動中孩子們活動的專注性、持久性及合作、協(xié)調(diào)能力的發(fā)展表現(xiàn)的十分突出，我覺得這正是與孩子在活動情景中的自主探索、自我感受體驗分不開的。

　　二、反思

　　《綱要》中強調(diào)要支持幼兒的興趣、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，在實施中重視幼兒為主的探索性學(xué)習(xí)。

　　1、教師要提高觀察的敏銳性，捕捉幼兒的興趣點，生成教育素材

　　教師要做一個敏銳觀察者，要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現(xiàn)方式，將幼兒的主體性裝在心里，根據(jù)幼兒的心理需求和知識經(jīng)驗，將預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起真正的把幼兒的主體性教育滲透在日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動，充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使幼兒積極投入、大膽嘗試，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　2、靈活調(diào)整教育

　　計劃，積極引導(dǎo)，發(fā)揮活動最優(yōu)效應(yīng)

　　教師實施教育教學(xué)計劃的過程是再創(chuàng)造的過程。在這其中，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，挖掘其中隱含的教育契機外，還應(yīng)靈活調(diào)整教育計劃，積極引導(dǎo)，使活動發(fā)揮最幼效益。如在本次活動中，若我按計劃強拉幼兒繼續(xù)談話或是繪畫的話，那么也許幼兒積極的情緒就受到了壓抑，這時幼兒的活動將是被動而低效的。而我及時的調(diào)整了活動計劃，提供了寬松、自主的活動情景，既讓幼兒以喜歡的方式宣泄他的情緒，又促進了他們自主的探索學(xué)習(xí)，使活動達到了最優(yōu)效果。
 

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