只有具有探究性的材料，也就是能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發、支持幼兒與周圍環境的積極互動。

　　案例背景：

　　大班的孩子喜歡益智類的玩具，這種玩具要求動腦、動手，操作性強，往往具有挑戰性。因此，根據他們現在的發展階段，我用卡紙做了五套七巧板，從易到難，放入益智區后，深受孩子的喜愛。

　　案例描述：

　　自選區域活動時，有好多孩子選擇益智區，由于要控制區域人數，我選了孫逸佳、俞欣宜、陳嘉航、樓淵等五名幼兒。俞欣宜拿著七巧板對孫逸佳說：“我們一起拼這個圖案好不好？”“好啊，是狐貍么。”孫逸佳說。這是，陳嘉航他們靠了過來，對俞欣宜她們說：“這個圖形很難拼的，上次我和樓淵拼了好就才拼出狐貍來的，要不要我們幫忙啊？”“不用，你們能拼出來，我們肯定也可以拼出來的。”俞欣宜說。于是，她們兩個開始拼了起來，樓淵和陳嘉航一直沒離開，看著她們兩個人拼，她們兩個嘗試著不同的方法，可始終有一塊是多出來的，她們兩個繼續嘗試著，用其他拼法，陳嘉航和樓淵看著很著急說：“不要弄亂了，只要把小三角形換個方向就可以了。”孫逸佳她們采用了樓淵的方法，果真不多不少，狐貍成功的拼了出來，她們弄亂了圖形，又重新拼了一遍，很開心。陳嘉航他們也拿起了另一副七巧板，開始拼其它圖案。

　　案例分析：

　　七巧板讓幼兒動腦、動手，他們可以拼規定的圖案也可以通過想象來拼自己喜歡的圖案，尊重了孩子的個體差異，因此孩子都十分喜歡玩七巧板。面對于灌輸式的教法，教孩子幾何，幼兒會覺得枯燥乏味，而那些能給幼兒更多操作空間和創造空間的七巧板以及不同的玩法提供給幼兒更多的探索空間，更多的動手、動腦的機會，孩子會比較喜歡，而且輕輕松松認識幾何形體。

　　探究是個體根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考的活動。材料的探究性則是指材料必須能夠引發幼兒動手、動腦的活動。只有具有探究性的材料，也就是能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發、支持幼兒與周圍環境的積極互動。
 

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