本學(xué)期幼兒園改革教案書寫制度，特別增加了“教學(xué)反思”這一新的內(nèi)容，從檢查的情況看，很多教師對(duì)“教學(xué)反思”的理解以及看法還存在一定差距。實(shí)際上，就目前教育界的一種較為普遍的看法，“教學(xué)反思”對(duì)于提高自身的教育教學(xué)水平是有很大幫助的，那么，如何做好“教學(xué)反思”工作，本人談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

　　一、要有反思的意識(shí)和習(xí)慣

　　首先要正確認(rèn)識(shí)自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認(rèn)為了不起，感覺很好，就很容易滿足于現(xiàn)狀。其次，要為改進(jìn)而反思；反思固然重要，但我們不是為了反思而反思，而應(yīng)是為了改進(jìn)而反思，要有改進(jìn)、調(diào)整、行動(dòng)的能力，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，制定出一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，規(guī)定時(shí)間，在預(yù)期的期限內(nèi)取得改進(jìn)的實(shí)際效果。再次，要堅(jiān)持每天反思，每事反思，并通過記錄的方式，好寫日記、周記、工作記錄等，把反思的結(jié)果記錄下來，會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)一步反思，漸漸地就形成了反思的習(xí)慣。最后，要努力達(dá)到較高的反思水平，低層次的反思水平只關(guān)注教育的現(xiàn)象，只對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出“是什么”的結(jié)論，高層次的反思水平關(guān)注的是“原因分析”，是一種“為什么”的水平，如果教師的反思行為達(dá)不到原因分析的水平，就很難找到正確改進(jìn)的途徑。

　　二、要學(xué)會(huì)“教學(xué)反思”的方法

　　1、交流探討。向其他教師講述自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)問題，或請(qǐng)別人就自己的做法和體會(huì)發(fā)表意見，從交流中反思教學(xué)的得失。

　　2、對(duì)比研究。同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課堂進(jìn)行比較。這樣的方法比較容易發(fā)現(xiàn)問題，往往在觀看的過程中就會(huì)產(chǎn)生新的想法。

　　3、信息研究。反思教學(xué)過程，想一想為什么某個(gè)問題幼兒普遍掌握得很好或者很不好，認(rèn)真回想教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，往往會(huì)有“頓悟”的感覺。

　　三、要學(xué)會(huì)撰寫“教學(xué)反思”文章。

　　“教學(xué)反思”類的文章可大可小，我閱讀過幾十個(gè)字的反思文章，字字切中要害，實(shí)際上越短小的文章越不好寫，要有較高的文字功力，我們不妨把反思的角度選擇小一點(diǎn)，從某一點(diǎn)、某一個(gè)角度進(jìn)行反思，力爭(zhēng)把某一點(diǎn)反思得“透”一點(diǎn)；然后才練習(xí)寫階段性的反思文章，力爭(zhēng)寫成個(gè)案研究文章，通過對(duì)個(gè)案的反思來檢測(cè)教學(xué)策略是否得當(dāng)，從而深化對(duì)教與學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高把握教學(xué)過程的能力。“教學(xué)反思”的最高境界應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)性反思，教師以某一實(shí)驗(yàn)課題為依托，通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，將會(huì)使自己不再停留在簡(jiǎn)單地解釋教育現(xiàn)象上，而是更關(guān)注教育現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的更深層原因，這時(shí)，你就會(huì)感覺你的知識(shí)已明顯不夠用，必將促進(jìn)你更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，經(jīng)過類似多次的循環(huán)往復(fù)，你必將從中學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)習(xí)，你也必將會(huì)從一個(gè)“教書型”的教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變，如能做到這一點(diǎn)，你已經(jīng)是一個(gè)骨干教師中的骨干了。

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