孩子們都是可愛(ài)的，我會(huì)用無(wú)私的，理智的愛(ài)心去引導(dǎo)他們，讓每一個(gè)小朋友都能健康、茁壯的成長(zhǎng)。

　　新學(xué)期伊始，園內(nèi)就聘請(qǐng)了《浦東教育》的編輯主任陳家昌教授為我們做講座，對(duì)于我一個(gè)懵懂的年輕幼教老師來(lái)說(shuō)，陳教授的這次淳淳教導(dǎo)讓我學(xué)到了很多，他就像一盞燈，給我們指路，為我們啟航。

　　陳教授就如何寫(xiě)教學(xué)案例為我們指路揚(yáng)帆，他從教學(xué)案例的基本要素、寫(xiě)作格式以及寫(xiě)教案要注意些什么、如何去寫(xiě)，絲絲入扣的教導(dǎo)我們，讓我這塊缺乏專業(yè)知識(shí)的海綿更是吸收了不少。

　　寫(xiě)教學(xué)案例，注重于案例，案例從何而來(lái)，兩個(gè)字“孩子”。孩子是我們書(shū)寫(xiě)案例的主角，這就需要我們要細(xì)心、有心的去關(guān)注每一個(gè)孩子。從陳老師的講座中，不僅讓我學(xué)習(xí)到如何寫(xiě)案例，更讓我明白如何去做一個(gè)好老師。寫(xiě)教學(xué)案例就需要去了解孩子，了解孩子是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師更是起著舉足輕重的作用，如何去做好一個(gè)好教師那更是重要。陳老師說(shuō)了這么一件事情，讓我深思，讓我受益匪淺。“一個(gè)中班老師要上一節(jié)公開(kāi)課，事先讓孩子去收集關(guān)于這個(gè)主題活動(dòng)的資料，一個(gè)孩子不僅去了解了而且還在紙上做了有關(guān)的記錄，在活動(dòng)中，老師提問(wèn)，那名幼兒拿出記錄紙來(lái)回答，卻被那個(gè)老師一把抓走，幼兒怔怔的看著老師，回答不出問(wèn)題……”就這么一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，在那個(gè)老師看來(lái)一件不起眼的小事，或許就影響了這個(gè)孩子的一生，陳老師的話還在我耳畔回蕩。老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作卻傷害了一顆幼小的心靈。所以在以后的為師生涯中，我更要注意自己的言行，要考慮到孩子幼小的心靈。

　　記得魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子做的事總是有理由的。”所以在要批評(píng)和呵斥幼兒之前，先去聽(tīng)聽(tīng)幼兒的理由，不要貿(mào)然行事，這樣只會(huì)傷害孩子。我們總是自以為是，卻從不考慮孩子的感受和想法，要知道，孩子眼中的世界和大人眼中的世界是截然不同的，如果要去教育幼兒，就先要了解幼兒。

　　幼兒對(duì)教師的教育態(tài)度的體驗(yàn)是最敏感的，最細(xì)微的，孩子們渴望從老師這里汲取愛(ài)的溫暖、受到鼓勵(lì)、感受到無(wú)限的快樂(lè)和滿足。因而，教師對(duì)幼兒采取什么樣的教學(xué)態(tài)度，對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用。

　　孩子們都是可愛(ài)的，我會(huì)用無(wú)私的，理智的愛(ài)心去引導(dǎo)他們，讓每一個(gè)小朋友都能健康、茁壯的成長(zhǎng)。
 

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