我想針對(duì)這兩點(diǎn)，在開(kāi)展“美麗小區(qū)”主題游戲中，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)合探索。這里的聯(lián)合是指兩個(gè)主題或是更多主題間的交流、聯(lián)合探索、豐富游戲的情節(jié)，從而促使“小區(qū)”不僅僅停留在造房子上。

　　觀察記錄：

　　主題活動(dòng)前講評(píng)中，向小區(qū)的負(fù)責(zé)人提出了“小區(qū)中要有春天的景象”的要求。幼兒欣然答應(yīng)了下來(lái)。

　　活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)全部的工作人員都在忙碌的建構(gòu)建筑物，唯獨(dú)綠化沒(méi)有工作人員。于是，教室介入直接問(wèn)負(fù)責(zé)人：“負(fù)責(zé)人，小區(qū)綠化今天是由誰(shuí)負(fù)責(zé)的？”負(fù)責(zé)人小龍皺著眉頭回答：“我是請(qǐng)大龍?jiān)炀G化的。”一旁的大龍搶著說(shuō)：“這個(gè)積木搭綠化又不好看的。”“那，除了用這些積木搭綠化外，還可以使用什么呢？”大龍依然投入在一些木制的積木中，而負(fù)責(zé)人小龍聽(tīng)了我的話，奔入了材料超市中。

　　游戲過(guò)半，我再次來(lái)到了“美麗小區(qū)”。發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)用現(xiàn)有的塑料草坪和塑料花朵在小區(qū)的中間建構(gòu)一塊綠地，綠地上只有一朵是利用廢舊材料制作的花朵，我想可能是剛才在

　　教師的介入中小龍制作的吧。而此時(shí)工作人員依然的在忘我的建構(gòu)著一排排、一座座的建筑物。我假裝很匆忙的向工作人員借走了綠地中的一些植物，當(dāng)我轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，綠地依然，沒(méi)認(rèn)及時(shí)補(bǔ)充。我再次假裝刮起了沙塵暴，說(shuō)“小區(qū)的綠色植物都受到了破壞，要重新種植一批。”并乘此機(jī)會(huì)將小區(qū)中現(xiàn)成的假花、假草都取走了。

　　可是直到游戲下班音樂(lè)響起，小區(qū)的綠化還是沒(méi)認(rèn)問(wèn)津。

　　分析：

　　首先，從本次的主題游戲中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的專注、投入。但是在主題游戲背景下開(kāi)展的建構(gòu)內(nèi)容，不能僅僅停留于建構(gòu)操作，而必須有扮演、有交流、有情節(jié)。那么，在本案例中，就能發(fā)現(xiàn)這是目前本主題內(nèi)容所欠缺的。

　　我們也試圖將班級(jí)近期開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容與主題游戲相結(jié)合，使主題在游戲中有新的生成點(diǎn)。所以教師在游戲的開(kāi)始中就提出了相應(yīng)的活動(dòng)要求。但教師的幾次介入都沒(méi)有促使幼兒完成活動(dòng)的要求。第一次的直接介入，雖然負(fù)責(zé)人勉強(qiáng)的自制了一朵花，但是這種探索沒(méi)有繼續(xù)下去，可以看出他僅僅是為了“交差”。同時(shí)在其中也看出該主題中幼兒對(duì)自己的角色身份并不感興趣，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；第二次的間接介入，教師是為了激發(fā)幼兒利用廢舊材料制作小區(qū)的綠化，綠化的缺少?zèng)]有引起他們的重視，很明顯這次的指導(dǎo)也是以失敗告終的。第三次的間接指導(dǎo)，教師直接將矛頭指向了小區(qū)的綠化，設(shè)計(jì)了“沙塵暴，植物枯死”的情節(jié)，但幼兒仍然無(wú)動(dòng)于衷。

　　在“美麗小區(qū)”的主題游戲中，教師布置的綠化任務(wù)并不是他們的興趣點(diǎn)。幼兒從始至終都在積極的建構(gòu)高樓、隧道、高架橋等一系列的建筑物，這才是他們真正關(guān)注的，自發(fā)的行為。

　　在該主題中，幼兒的角色身份、角色行為、交流過(guò)程并不影像到幼兒的游戲過(guò)程。既然是主題游戲，必須是在一定情節(jié)中通過(guò)交往開(kāi)展的，情節(jié)的豐富、角色行為、語(yǔ)言直接影像到游戲質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題時(shí)，也要避免批著主題游戲的外衣，實(shí)質(zhì)開(kāi)展的是無(wú)區(qū)別的操作類的游戲。

　　我想針對(duì)這兩點(diǎn)，在開(kāi)展“美麗小區(qū)”主題游戲中，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)合探索。這里的聯(lián)合是指兩個(gè)主題或是更多主題間的交流、聯(lián)合探索、豐富游戲的情節(jié)，從而促使“小區(qū)”不僅僅停留在造房子上。
 

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