自然界豐富多彩，無奇不有，處處蘊藏著創新的素材。幼兒天生好奇、好問又好動，對大自然、大社會中的事、物、情、境都很感興趣。如果教師有目的地帶幼兒去觀察、實驗、實際操作，并啟發、引導、提問就極易激起幼兒的思考和想象。因為他們身處自然界，會顯得更加無拘無束。這時他們的思維更為活躍，內在的創造潛能很容易釋放出來。

　　回到了活動室，在孩子們欣賞和感受的基礎上，我先讓孩子們說一說剛才看到的事情，孩子們可高興了，七嘴八舌地講著自己的見聞，我趁熱打鐵：“你們試著把剛才看到的編成故事或兒歌，聽一聽誰的最好聽!”我的提議馬上得到了孩子們的積極響應，經過幾番推敲，胡桐編出了：“小雪珠落在樹上，小松鼠看見了，把它當成了松果!”徐子迪編道：“小雪珠真頑皮,落在滑梯上,骨碌骨碌翻跟斗!”潘鍇編到：“小雪珠，一會兒叮叮叮叮敲敲窗戶，一會兒噠噠噠噠敲敲大門，一會兒還跑到小姑娘的雨傘上面跳起了蹦蹦舞！”陳熙昀編到：“小雪珠，不見了，變成了一灘水，哦！原來是小雪珠留下的影子呀！”張濟麟編了一個故事，說：“小雪珠家里有三姐妹，妹妹叫小雪花，姐姐叫小雨點，還有一個是小雪珠，她們的媽媽就是水”……大家沉浸在一片歡樂之中，我也情不自禁地為我的孩子們鼓掌。從這件事后，我們的小朋友變了，他們的眼睛充滿了好奇，他們的腦袋裝滿了問題，他們的嘴里也總會嘣出許多的妙語連珠。

　　孩子們對于新奇的事情都會好奇，更喜歡探索，大自然一直是孩子們最喜愛的樂園，作為教師要學會有效地利用大自然進行教育。風、雨、雷、電、雪等等對于現在的孩子來說有著巨大的吸引力，他們在這次活動中對于雨、雪、雨夾雪的特點等都進行了認真的觀察比較，他們的興趣是高昂的，情緒是愉快的，更重要的是他們在游戲的過程中獲得了快樂，獲得了發展。通過這次隨機的活動，我感覺到教育不完全是事先準備好的，而是應根據孩子的興趣需要隨時準備的。一個機智的教育者認識到要“跨過街道走過來”的不是孩子，而是老師。老師必須站在孩子身邊，揣測他們的心理，幫助孩子認識要跨過去的地方，為孩子尋找有效的方式，使其順利地走到另一邊來，這就是引入。教師應做一個有心人，隨時關注孩子的需求，抓住每個教育契機，這樣才會使孩子們更自然的接受教育，同時也使老師逐漸擺脫了灌輸式的教育，這種方法何樂而不為呢？

　　幼兒園老師經常會這樣問：我們該留給孩子什么呢？等孩子畢業了，老師給他們的是1＋1＝2呢，還是A、B、C，a、o、e呢？不，我們要留給孩子一雙會看的眼睛，一張會說的嘴巴，更重要的是一個會思考問題的大腦和一顆愛心。當他們跨入二十一世紀，當他們挑起祖國大梁時，他們能挺起胸，微笑地面對未來，這就是他們的需要，我們的任務！
 

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