四、反思：

　　上述事件告訴我們：作為教師，要及時發現有價值的教育因素，并通過積極互動的方式讓幼兒學會學習是多么的重要。那么，如何才能做到這一點呢？

　　1、尊重幼兒、耐心傾聽是實施教育的前提

　　新《綱要》指出：“教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽表達。”在工作中我們經常會遇到這樣的問題——幼兒的興趣與集體的制度相沖突。這時，我們首先要把幼兒當作一個獨立的人來看待，就像陳鶴琴先生所說：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人’。我們應尊重兒童的人格，分析孩子的心態，以朋友的身份傾聽孩子的想法，給孩子一定的“自由度”。同時，教師可在尊重幼兒的前提下向幼兒提出適當、合理的要求，引領幼兒自己解決問題，學會學習。如案例中若教師發現問題采取批評解決的話，就會抑制活動中產生的教育因素，使明明失去了一次嘗試、探究的機會，同時也抹殺了明明美好的心意。反之，則使明明既增長了新的知識，又保護了他愛思考、愛探究的心理。作為教師，要做到尊重幼兒，耐心傾聽幼兒的想法是十分必要的。

　　2、調整教師行為，滿足幼兒需要是實施教育的先導

　　在游戲中，教師不應該包辦代替準備好一切材料，教師應讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒自己決定游戲中的一切。游戲中的材料應以幼兒的需要和興趣點為出發點。在這一活動中教師看到了孩子有自己倒膠水的需求，就改變了以前由老師倒膠水的一貫做法，為了方便孩子自己倒，就把膠水碗改成了瓶子。由此可見，教師及時調整自己的行為，支持和鼓勵幼兒自己能做的事情自己做的意識，有益于幼兒自理能力的發展，同時也滿足了幼兒的需要。

　　3、抓住教育契機，生成教育內容是實施教育的關鍵

　　在幼兒園的教育活動中，教師要確立“以幼兒發展為本”的理念。善于發現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，適時引導，這就需要教師具備一種教育藝術——捕捉教育契機，并能依據即時即景果斷調整自己的教育策略，化消極因素為積極因素，挖掘其中的教育價值。在膠水這一事件中，教師發現幼兒渴望多點膠水的需求和自己倒膠水的行為中已經具有了可以生成的教育價值——認識膠水會干的特性，于是我及時抓住了這一契機，并將其擴展，實現幼兒預期的發展。從這例子中說明教師應具有隨時開發和生成的意識，“心中裝著大目標，隨時調整小目標”，不斷地在幼兒的需求、興趣點和行為基礎上開發可能的教育目標和內容，生成教育，促進幼兒的發展。

　　4、讓幼兒感受科學探究，體驗發現樂趣是實施教育的重心

　　在《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究欲望。”作為教師要支持幼兒按自己的想法做，盡管孩子一開始的想法在成人看來是錯誤的。但教師要提供嘗試的機會，讓幼兒在親身觀察中發現材料的細微變化。如教師明知道一次倒很多膠水會導致其蒸發，但卻提供給了明明嘗試錯誤的機會，這種嘗試讓明明體驗到自己原有經驗的局限性，并為他理解蒸發現象打下了初步的感性基礎，促使其主動建構有關的知識經驗。讓孩子面對真實、向真實發問、與真實接觸，教師要在他們有危機、有挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適時的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者。”只有讓孩子們感覺到自己有新發現，是自己得到結果和找到答案的，他們才能真正體驗到發現的樂趣，成功的快樂。

　　通過這次膠水事件，不僅促進了班內美工角更好地開展，也使我深刻地認識到：幼兒教育是一項神圣的奠基工程，需要我們樹立“時時處處有教育”的觀念，用一顆細致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，充分發揮自己的教育機智，讓每個孩子都能在尊重、理解、平等的氛圍中茁壯成長。
 

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