導讀：孩子們對于玩具是很喜歡的，而風車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風車。

　　大家好，我的說課內容是大班《多變的風》這一主題中的《風車轉起來》。

　　孩子們對于玩具是很喜歡的，而風車這一荷蘭國寶，孩子們也許在動畫片或者書里見過，但是他們并沒有去探索研究風車。所以選擇風車這樣一節活動一方面來源于生活，富有趣味性，另一方面也適合大班孩子，對于他們經驗上的挑戰也是適合的。同時有關風車的資源，圖片，機構圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說的那樣我們選擇教學內容一定要來源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實實在在發展、并且這種資源能夠很容易找到。

　　一、根據以上的分析，我從孩子們的興趣入手設計了以下幾項教學目標：

　　1，激發孩子喜歡探索風車的興趣，體驗探索過程所帶來的快樂。

　　興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡上了風車他們才愿意探索，孩子們的學習才是主動的發自于內心的，當然老師的教學也就做到了有效。孩子們也得到了實質性的發展。

　　2，觀察風車的結構，感知風車的工作原理。

　　一方面是對幼兒探究興趣上的進一步延伸，具體化的擴展，另一方面也是為下一步幼兒制作風車做好認知上的準備，而在這個過程中也實現了知識之間的融合，整合。

　　3，幼兒嘗試用各種材料制作風格不一樣的風車。

　　之所以說是嘗試，主要是體現尊重幼兒，賞識幼兒的理念，孩子們的作品不會都是精美的，但是作為我們老師要用賞識的眼光，用發展的目光去關注孩子。風格不一樣，一方面老師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導孩子發揮想象力做自己的風車，做風格不一樣的風車，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導著”。

　　三個目標之間是相互聯系，循序漸進的，先看、討論風車----觀察感知風車的結構，探究風車的工作原理----嘗試動手操作，制作風車。目標之間的這種關系使得整個活動對幼兒的能力和已有經驗的挑戰更接近成功，自然老師的活動所要讓孩子們得到的發展也會更接近實效。

　　二：教學準備:

　　根據教學內容的特點和目標要求，應教學的需要，這節課的活動準備主要分為兩個方面：

　　教具方面：課件：內容是各種各樣的風車圖片以及風車的工作原理圖、風車制作過程圖解。不同材料制作的各種各樣的風車實物。“紙、塑料、木制的等等”另外還有風車葉片。

　　材料方面：提供一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙……

　　三：說教學方法找出重難點。

　　A根據設計的活動內容，主要采用的教學法有：

　　1，“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過圖片演示各種漂亮的風車，讓孩子們一看就喜歡上了這些漂亮的風車，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。

　　2，導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考風車的工作原理和作用。

　　3，最后采用了“示范講解法”，這是手工活動和美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。

　　B幼兒的學法主要有：

　　“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。

　　“操作法”也是手工活動和美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗制作過程的快樂。

　　同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認為整個活動的指導難點是：如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語表達自己想要制作的風車，并進一步表現創造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

　　四：教學環節上的設計：

　　有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了四個環節：看風車說風車引題激發興趣——做風車——玩風車——展示交流等四個環節。

　　（一）開門見山式提問，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致觀察。）

　　1、引導幼兒觀察并提出問題老師：“你們見過風車嗎？看看大屏幕上的風車，你最喜歡哪一個？你還知道哪種風車？知道風車有什么作用嗎？”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，觀察各種各樣的風車，比較哪一個風車自己最喜歡。讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　（二）通過欣賞和觀察，積累知識經驗，并激發幼兒進行做風車的意愿。

　　經驗準備：有了之前的觀察，討論后，孩子對于在制作風車過程中需要把握幼風車的結構、形態等特點，有了一些了解，為做風車做好鋪墊。

　　1、教師示范講解風車的工作原理和制作過程圖。

　　2、老師啟發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”“你想制作什么樣子的風車？誰有跟他不一樣的？”讓孩子們都說一說自己想的風車這樣能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，幼兒進行分工組合。制作風車。

　　請幼兒根據現有的風車種類和風車制作過程圖，探索、研究風車的制作，自由的選擇材料，嘗試制作自己的風車。教師巡回指導，給幼兒適宜的幫助。同時在幼兒探索的過程中，允許幼兒對現有風車拆卸，進行研究。

　　（三）在幼兒玩風車的過程中，教師啟發引導幼兒探索出風車與風力，風向和自身速度的關系。

　　1，“請孩子們試試用慢走、快走、跑步看看風車是轉動有什么不一樣的？”

　　讓幼兒體驗風車轉動與自身速度的關系。

　　2，“請孩子們站在原地，試一試順風和迎風中，風車轉動有什么不一樣？”

　　讓幼兒體驗風車轉動與風向的關系。

　　3，請幼兒自己嘗試各種玩法，進一步體驗風車轉動與風力和風向的關系。

　　（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

　　老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的風車有哪些特點？這一環節讓幼兒充分體會到成功的喜悅！創作是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在動手制作方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的創造出絢麗多彩的世界！

　　我的說課結束謝謝大家！

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