雖然，這對(duì)于教師的要求較高，但對(duì)于幼兒的健康發(fā)展是必不可少的。

　　案例：

　　李佳偉是一個(gè)與性格比較內(nèi)向的男孩，他不太愛(ài)和小朋友玩，平時(shí)區(qū)角游戲中，他都獨(dú)來(lái)獨(dú)往。有時(shí)，還會(huì)一個(gè)人在自然角抓小蟲(chóng)子問(wèn)他抓到?jīng)]有？他也總是不吭聲。上課也從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，上各種藝校課也從不好好學(xué)，總是開(kāi)小差。這樣，久而久之，小朋友都不愿意和他交朋友、坐在他旁邊，還說(shuō)他一點(diǎn)都不能干。于是，在每次活動(dòng)中我都刻意坐在他身邊，手把手地指導(dǎo)，還經(jīng)常鼓勵(lì)他：“佳偉，你又進(jìn)步了，你怎么這么聰明？”諸如此類(lèi)的話(huà)說(shuō)了以后，我發(fā)現(xiàn)他不再是那么盲目，而且有了自信心。今天，他和我一起下棋我發(fā)現(xiàn)他有了自信心，想贏我。果然，有了自信與目標(biāo)的佳偉真的在這次活動(dòng)中進(jìn)步了。而且，我發(fā)現(xiàn)他下棋也有了規(guī)則意識(shí)，很有秩序。

　　分析：

　　教師在活動(dòng)中要多給予幼兒自信，并且要幫助他們樹(shù)立自信。有時(shí)在活動(dòng)中，幼兒會(huì)反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)不由自主地說(shuō)：“你怎么又要問(wèn)了？”也許你這么不經(jīng)意地隨口一說(shuō)，幼兒的自信就會(huì)被減滅，更何況是能力差的或者是性格怪癖的小朋友。

　　教師在活動(dòng)中要作為一名善于觀察的觀察者。幼兒在他們心目當(dāng)中老師是最偉大的，老師的話(huà)就象“催化劑”一樣給他們帶來(lái)了無(wú)窮的力量。教師在觀察幼兒的電腦活動(dòng)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予幼兒鼓勵(lì)。就象我們班的加加，他特別愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，但自己的能力又是特別弱，作為教師要特別小心翼翼在潛移默化中教會(huì)其本領(lǐng)，又要讓他在活動(dòng)中顯得有事可干，又干得有勁。雖然，這對(duì)于教師的要求較高，但對(duì)于幼兒的健康發(fā)展是必不可少的。
 

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