我的對策：

　　通過小恐龍事件，迫使我對我的教育行為進行了反思，也深深的感覺到“貼標簽”對孩子的傷害，更覺得作為老師要關注每個孩子。

　　一、向孩子公布事實的真相。

　　我把找到小恐龍的經過如實告訴給班中的孩子，消除大家對顧磊的誤解，也坦誠地向顧磊道歉（因為我幾乎認定這事于他有關），還顧磊一個清白，也以教師的實際行動告訴孩子們要尊重事實，不錯怪他人。

　　二、多交流溝通。

　　情感是溝通的橋梁，尤其對于這樣的孩子，他更需要成人對他的關愛。我經常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識形成一種親切、溫馨的氣氛。“你今天這件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會趴在地上的，對嗎？”“昨天爸爸有沒有給你講故事啊？”“媽媽帶你去哪里玩了？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛來包容他的錯誤，讓孩子感受老師地關愛，老師對他的重視。

　　三、批評與表揚鼓勵同步。

　　二期課改的理念要求教師應以積極的態度，以發展的眼光來看待孩子。縱然每個孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點。顧磊有的地方不好是要批評，但過多的批評會使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發現、挖掘他的閃光點：

　　他飯吃的好就表揚；在區角游戲自始自終的玩，沒有隨心所欲，就鼓勵他；同時關注其發展進程，如：午睡沒有睡著，但沒有影響旁邊小朋友是一大進步；他上課沒有專心聽，但沒有擾亂教學秩序也是進步。對他的錯誤行為中所折射出來的進步我及時在集體中加以肯定，同時也進一步對他提出要求。采用這種積極的激勵機制，使顧磊對自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對他的看法，所謂一舉兩得！

　　四、家園同步教育。

　　100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過家訪，談心等活動，顧磊的父母被我的執著和認真所感動，他的媽媽激動地流著眼淚說：“我要來經常看看他，多教教他，孩子的母愛太少了。”他的父親也表態，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺的“小鬼當家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實例，講道理，并指導祖輩的家庭教育方法。

　　五、結對子。

　　為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強的小朋友和顧磊結對子，做朋友，幫助顧磊體驗成功。如請章卓豪和他一起玩建構玩具；請趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

　　如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進步而欣慰。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看