作為教師善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，結合主題活動運用家長資源和環境資源，讓幼兒在積極的參與活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了幼兒的發展！

　　案例背景：

　　在《我們都是好朋友》主題中，孩子們學到了很多具有教育意義的故事，如《朋友船》、《快樂公寓》、《孔融讓梨》等，他們都很喜歡，午飯過后，區角里總能看到他們拿著書認真地在講這些故事，于是，我發出倡議，回家把故事講給更多的人聽，請他們記錄下來，布置在走廊上，作為一個故事展區。

　　案例描述：

　　在我倡議后的第二天，我收到了很多很多孩子帶來的故事，我一張一張翻過去，發現有一個寫的是《朋友船》四行字不到，一看名字是駱玉璽，駱玉璽是我們班語言發展較弱的孩子，平時課堂上很少發言，也不是很專心，打心眼里沒想到他也能把故事的大概內容講出來，于是，我把他請到前面，大大表揚了他，之后他說：“老師，我的故事也可以布置在走廊上嗎？”我摸摸他的頭說：“當然，可以！你有進步了，你很棒！”晚上放學時，我看到他拉著媽媽的手，高興的說：“媽媽，我的在這里。”

　　案例分析：

　　我通過觀察，發現孩子們的興趣，結合了孩子的興趣，通過孩子、家長、老師的三方合作，把故事以文字的形式來展現，從這個孩子的言行來看，可能他不是很優秀，但他也希望被得到肯定，而我把故事以文字的形式來展現，其實，就是對孩子的進步和能力的肯定。在這過程中，不僅能讓家長感受到孩子的成長和進步，同時孩子也從自己的作品再現中體驗到成功的快樂！用孩子們的作品來創設環境，不僅讓孩子和環境互動，還能增強孩子的自信！

　　反思：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展，幼兒園的空間……引發、支持幼兒與周圍環境積極的相互作用。”這足以說明幼兒環境創設的重要性。作為教師善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，結合主題活動運用家長資源和環境資源，讓幼兒在積極的參與活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了幼兒的發展！

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