多讓孩子嘗試利用父母、社區資源進行經驗的積累。

　　背景：

　　這些天我們真在開展《蘋果和橘子》，有一天我們用水果做成了色拉，在品嘗完色拉后，我問：“水果可以做色拉吃、可以做水果糖，你知道水果還可以怎么吃嗎？”有些孩子很自然的想了想，這是顧芷妍說：“我看見媽媽把蘋果放在一個機器里，一開就變成水了。”“我爸爸也弄過西瓜的，很好喝得。”條件較好的宋博偉也附和著，這是許多幼兒也紛紛說：“我也吃過”看到幼兒的興趣轉移到了水果飲料，我就決定將下個禮拜的《水果飲料》提前到第二天進行，為此我還讓幼兒回家和爸爸媽媽到超市，找找還有什么水果可以做飲料并收集一些事物的資料。

　　第二天，有的幼兒拿來了橘子味、蘋果味、西瓜味、菠蘿味等等的汽水和果汁，在交流自己帶來的水果飲料時，我發現孩子們的興趣始終很高漲，連一些平時不太愛交流的幼兒也說得很好。在交流的過程中孩子們發現原來水果會做成各種好喝的飲料，他們的經驗得到很大的提升。

　　行為分析：

　　幼兒尤其是剛離開家庭的幼兒來說，他們對親身可以體會的事很感興趣如：吃、玩，他們對這方面的經驗也較豐富，而二期課改強調以幼兒的生活經驗和興趣需要來預設活動。幼兒的興趣與幼兒的情緒體驗關聯尤為密切，而情緒體驗即是感官體驗的組成部分，所以，幼兒的興趣會使其對學習感到愉悅，愉悅的情感則能夠維持感官的注意力和感官的效能以吸收其積極投入和參與到學習中去。

　　教養支持：

　　1、教師要做個有心人，要善于觀察和捕捉幼兒的興趣和需要來開展或及時調整活動。

　　2、給孩子寬松的環境，讓幼兒大膽的交流自己的經驗。

　　多讓孩子嘗試利用父母、社區資源進行經驗的積累。
 

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