建立的和諧、平等、互動的學習氛圍，激發(fā)幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。

　　實錄：

　　秋天，樹葉開始變黃飄落,不知不覺孩子們在外出活動時對于飄落下來的樹葉產(chǎn)生了興趣。于是我班開展了“小樹葉”的主題活動。

　　在樹葉找媽媽的游戲中，孩子開始撿樹葉。看到孩子們邊撿樹葉邊互相比較著：“我撿的樹葉比你大。”“我的樹葉是紅色的。”“我的是黃色的。”“我的是綠的。”“你看它的媽媽是這棵樹，上面的葉子一樣的。”……

　　在隨后的一段時間里，孩子們對樹葉的探究興趣越來越高，有的在上學的路上撿來了各種樹葉；有的每次外出活動都會撿一些樹葉；有的幼兒遠遠的會喊“這是**樹的葉子”；

　　行為分析：

　　生活中任何環(huán)境都會引起幼兒的興趣，在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會用自己的理解表達自己的想法，而在這其中往往蘊涵著不少有價值的問題。在以上的案例中，當孩子對飄落的樹葉產(chǎn)生興趣，這其實都是幼兒探索的萌芽。

　　教養(yǎng)支持：

　　1、此時，教師便應成為孩子的支持者，鼓勵他們運用多種途徑方法去探索。當孩子們對草地上的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣時，教師便成了他們的支持者，鼓勵他們?nèi)ケM情尋找喜歡的樹葉，使幼兒發(fā)現(xiàn)了許多小樹葉的秘密。

　　2、要針對幼兒好奇、好動的特點，有目的的安排各種活動，注重觀察幼兒活動的過程，在其需要的時候適當?shù)慕o予幫助。

　　3、建立的和諧、平等、互動的學習氛圍，激發(fā)幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。

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