在幼兒的這個活動中，也讓我看到在平時的活動中，教師的指導是很重要的。

　　案例實錄：

　　６月２８日上午，我們幼兒園斷電，由于人多空氣不流通，小朋友在教室里玩的滿頭大汗，于是我組織小朋友到大型玩具場地活動，我交代好活動規則，就組織幼兒搭積木。

　　開始大家都很認真地在搭積木，可每幾分鐘，炎炎，超超，小龍小朋友就坐不住了。他們幾個在我們班里屬于頑皮、好動型的幼兒，特別喜歡在活動時跑到東，跑到西或是你追我趕，看到他們這樣我心理十分生氣，萬一出事怎么辦呢？可不能讓他們這樣。“超超、炎炎、小龍過來。”我拉高嗓門使勁喊，他們看一看我，之后就乖乖地走到我身邊，“坐下，在這里玩”。

　　讓他們坐在我的身邊是為了讓他們幾個別再鬧事了，小龍手上有積木，坐下來就馬上玩起來了，可炎炎坐地上后東看看西瞧瞧，于是我讓他去找些積木來玩。沒一會兒他跟超超找來了好多的積木。看到他們這樣我也放心了，去照看其他的幼兒了。“老師我釣魚”小龍舉起用積木搭的小棒釣的魚。“哇！這么厲害的！你釣了幾條魚？”“我釣了一只魚”“應該說是一條魚”我剛說完話，他就一邊用一只手釣魚一邊用另一只手把魚放上去。“小龍，不用另一只手幫忙行嗎？”在我的啟發下，他拿著釣魚的工具慢慢地慢慢地，一次不行，再，來。終于，他把魚釣起來了，臉上滿是喜悅之情。

　　炎炎、超超看到之后，也把手里的積木放下，開始釣魚了。到最后竟發展到全班三分之一的小朋友在釣魚。不住地向我炫耀“老師，我釣了這么多魚”，“老師，我釣了２條魚”，“老師，我釣了４條魚”……

　　最有趣的就屬超超了，他釣完魚之后，嘴里不住的喊：“賣魚了！賣魚了！”也滿像樣的。球球看到了，走到他身邊，說：“我要買魚！”“錢呢？”球球看看自己的手上，將積木交給了超超，“錢給你。”超超高興接過“錢”，就這樣一筆買賣就談成了。到最后活動竟堅持了１０幾分鐘。

　　反思：

　　幼兒的活動帶有很大的沖動性他們是不假思索就開始行動，其想象能力開始迅速發展，但基本上是無意的，在活動前沒有明確地目的，以想象過程為滿足，活動中玩得特別開心。活動跟日常生活有一定的聯系，在活動中幼兒容易受到同伴的影響。教師在活動中對幼兒也有一定的影響，教師的語言提示使幼兒的活動變得有意義。在幼兒的這個活動中，也讓我看到在平時的活動中，教師的指導是很重要的。
 

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