從以上的活動案例中，我們看到了自己在成長，但要真正地做到把握好時機，及時地轉換師幼間的角色，今后還得不斷實踐，不斷思考，不斷積累經驗，力爭與我們的孩子，與我們的幼兒教育共同成長！

　　一、課題開展的背景

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒健康除了幼兒身體的健康和心理的健康外，更要讓幼兒具有一定的自我保護能力和安全意識，本次活動是結合幼兒園的健康園本課題和本班級的實際情況而開展的，在活動之前的環節設計根據幼兒的年齡特點和班級情況而制定，活動為幼兒創設了寬松的場景，幼兒的參與面與廣泛且非常積極、投入，能激發幼兒的興趣。

　　二、一個課題活動的時間與反思

　　本活動的重點是引導幼兒認識一些安全標志的基礎上，設計、制作安全標志。標志在我們的生活中無處不在，但設計標志需要有經驗的積累，如果沒有已有經驗的話，幼兒是設計不出的，所以在開始環節，讓幼兒找標志、選標志、看標志，對標志產生興趣，他們人手一張標志熱烈地討論、交流，我適時提出：“你們想把自己拿到的標志介紹給別人嗎？”自然引導幼兒講述自己的標志，認識不同的標志，為后面的設計標志打好基礎。

　　[反思]：活動中師生的相互作用基本上是以

　　幼兒的興趣和問題為出發點的。我覺得要做好類似的討論，對教師提出了高要求，教師需要根據活動的進展和幼兒的反應，將實現準備好的內容和活動設計轉換成“合作、互動”的教學活動。

　　幼兒園介紹自己的標志：在大家一起討論這張圖時，孩子們的觀點有點不同：

　　幼兒1：這個標志是讓我們跑快一點。

　　幼兒2：是不能跑步的意思！

　　幼兒3：是往這個方向跑！

　　幼兒4：是遇到火災時，向有這個標志的地方跑！

　　[反思]：不同的回答說明幼兒在思考，他們有自己的想法，這時，我不是馬上就把答案告訴他們！而是讓幼兒各述己見，從孩子們的交談中，我們也可捕捉信息，孩子們在分享他們已有的生活經驗，這也是一種學習的方法，也是一種獲取知識的渠道。

　　這么多小朋友都想上來介紹自己拿到的標志，這樣吧請大家也把你的標志送到黑板上，老師和你們一起來認識。（歸類并認識安全標志）

　　[反思]：同一個教學環節中，不是單一的采用一種形式，而是有個別猶如講述自己的標志，也有集體活動——標志分類、歸納，還有集體講述標志的含義，也有集體活動——標志分類、歸納，還有集體講述標志的含義，這樣有個別有集體的活動方式讓幼兒始終保持注意力和興趣，但我示范的安全標志太小了，作為黑板上演示的標志應該大小適中，比較醒目。

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