戶外活動，恰是好機會，卻不料跑、跳中會那么熱，出那么多的汗。經驗表明，孩子在運動中流汗是必然的，我當時沒有強制平平脫掉外套，而是給了她權利力尊重了她的選擇。同時，我也相信平平的這次經驗一定是深刻的。

　　給孩子一個時空，讓他們自己去安排（小小班）

　　活動內容：區域活動

　　觀察對象：揚揚、小雨等七八名幼兒

　　提供材料：各種區域材料

　　案例記錄：

　　教師：“現在我們到區域去活動，你們想做什么？揚揚，你想做什么？”

　　揚揚：“我想插小人和擺青蛙。”

　　教師：“今天揚揚想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說一下好嗎？”

　　教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

　　小雨：“我想用雪花片插花。”

　　教師：“插好了，給老師看好嗎？”

　　小雨點點頭。

　　老師依次有問了約七、八個孩子想做什么，并分別針對孩子的不同情況，對幼兒想做的事情給予了不同的指導。

　　案例分析：

　　小小班幼兒大多數時間是在區域活動的。區域活動的主旨在于給孩子提供一個開放的時空，在這個時空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發展空間的學習材料。幼兒根據自己的興趣、能力選擇區域安排自己的活動，通過對各種材料的操作去感知問題，思考和探索答案。

　　給孩子一個權力，讓她自己去選擇（小小班）

　　活動內容：戶外活動

　　觀察對象：侯伊平

　　提供材料：小鼓、汗巾

　　案例記錄：

　　戶外活動的時間到了。走出盥洗室的

　　幼兒準備外出，我準備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉過身說：“如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和的。”結果很多的孩子都沒有穿外套，而平平則堅持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

　　操場上，太陽高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣。“平平你不覺得熱嗎？”看著平平的表情，我又補了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續進行著，間隙，又有一些孩子開始脫衣服，只穿了薄毛衣。

　　當轉到另一個地方游戲時，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

　　案例分析：

　　孩子的選擇是廣泛的、生活的、學習的、與人相處的，從重大的到無關緊要的。平平很鐘愛她的新外套，而在教室里卻沒有機會展示，平平的心里多少有點失落。戶外活動，恰是好機會，卻不料跑、跳中會那么熱，出那么多的汗。經驗表明，孩子在運動中流汗是必然的，我當時沒有強制平平脫掉外套，而是給了她權利力尊重了她的選擇。同時，我也相信平平的這次經驗一定是深刻的。
 

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