比賽不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過程中，建立對自己能力的充分認識——“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨立，只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”、“學(xué)會生存”。

　　背景

　　長期以來我們都比較重視系統(tǒng)的知識對孩子的價值，而忽視日常生活課程的教學(xué)作用。通過對新《綱要》不斷深入的學(xué)習(xí)，讓大家更領(lǐng)會到幼兒在個體發(fā)展中具有生活和生存的能力的重要性。那么怎樣開展生活活動才會更具價值，孩子才會學(xué)得更自主，下面是一個實踐案例。

　　活動案例

　　我班在開展“我的小手真能干”的主題中設(shè)計了一個“學(xué)系鞋帶”的生活活動。活動前，我把一只只的鞋子分給每個孩子。由此產(chǎn)生了很大的吵鬧聲，有的孩子大聲喊：“老師，那是我的鞋子，還給我！”另外幾個孩子也大聲嚷：“老師我要我自己的鞋子。”有的則干脆離開位置到別人手中去搶自己的鞋子。這些鞋子是從班上和其他班收集來的（已作清潔），對于以自我為中心的小班孩子來說，我們忽視了他們根本不能容忍老師擅自把自己的鞋子分發(fā)給其他小朋友。對此，我只好以表揚、安撫的方法去安定幼兒的情緒，但對個別還是沒辦法，只得物歸原主。就這環(huán)節(jié)用了整整十分鐘。

　　活動開始，我抱出一個穿了鞋的布娃娃，用著急的口吻說：“誰來幫我系鞋帶呀？”小朋友都躍躍欲試，我趁此示范：左手拈一條，右手拈一條，打個結(jié)再拉拉緊，這樣系你們會嗎？可沒料到孩子們就是不肯好好配合，回音者寥寥無幾，他們拿著鞋子，有的抓起繩子搖來搖去，有的干脆把鞋子穿在腳上“欣賞”起來，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。我只好又走到游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示又再次示范……而此刻孩子們更不耐煩了，有走動的、有講話的、在孩子們上廁所的要求下，這堂課草草結(jié)束了。

　　在課后我對這個活動進行了反思。其中兩個問題引起了我的思考：一、這類活動放在什么時候開展會更加合適？以何種形式開展比較妥當(dāng)？二、如果用兒歌來幫助孩子了解系鞋帶的方法，是否更能吸引小班孩子？

　　如果我把這活動放在午睡后不是更好嗎？每個幼兒可事先穿回需系鞋帶的鞋子，就無需再分發(fā)鞋子，無需牽強地抱出娃娃創(chuàng)設(shè)沒什么價值的教育情景，更無需如此一個個排排坐地組織上課了，這樣可以更自然一些。兒歌也作了改動：大哥彎彎腰，二哥彎彎腰，見面打交叉，一個鉆洞洞，最后用力拉。

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